国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务4-5试题及答案

最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务4-5试题及答案最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务4-5试题及答案形考任务四一、名词解释（共7道试题，共30分。）题目1个体差异离均差定义的数学表

最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务4-5试题及答 案 最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务4-5试题及答 案形考任务四一、名词解释（共7道试题，共30分。）题目1个体差 异离均差定义的数学表达个体差异离均差定义的数学表达：个体差异 离均差定义为个体对群体平均值的距离，它的数学表达为： 个体差 异＝某i－`某。 题目2测量测量是指按照一定的规则对事物的属性指派数字。 题目3标准分数标准分数是以平均值为起点，以标准差为单位的 分数。标准分数是相对于原尺分数而言。采用标准分数就是为了克服 原尺分数的局限。 题目4标准差正态分布的单位称为标准差。SD或S是标准差的缩 写。σ是标准差的标记。 题目5教学目标的陈述通则教学目标应该用学生的终端行为来陈 述。 题目6行为指示子“行为指示子”陈述可以算“理解”、“欣 赏”的种种可观察行为。这些行为本身不是C-类内容的教学目标，而 是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。 题目7A-类教学内容的致命基础性若不充分把握先行教学的项 目，则后续学习无从谈起.二、简答题（共5道试题，共30分。）题 目8简述个体差异的含义及正态曲线下的1S～3S的面积答：日常观念 通常把个体差异看作质的差异，把个体差异理解为量的差异或程度的 差异这意味着可以更好地确定质的差异。一父（母）为子女的考试成 绩变得低于邻居子女3分而忧心忡忡，这反映他（她）把学习成绩的 差异看作了质的差异。 在距离正态分布平均值的一个标准差里包括了34.13%人口或从正 态分布的平均值起的负一个标准差包括了34.13%人口。在正态分布的 左右3S范围里有99.86%的人口。 题目9简要分析造成偏态分布的影响因素。