日本教师资格证制度改革的进展及其对我国的借鉴意义

本教师资格证制度改革的最新进展及其对我国的借鉴意义沈鸿敏打卢慕稚S刘求实3（1.东京工业大学 社会理工学研究科，日本东京152-8552；2.首都师范大学 首那基础教育发展研究院，北京100037；

本教师资格证制度改革的最新进展 及其对我国的借鉴意义 3 沈鸿敏打卢慕稚S刘求实 东京工业大学 社会理工学研究科，日本东京首都师范大学 首那基础教育 ； （1.152-85522. 发展研究院，北京清华大学公共管理学院•北京 ；・ 1000373100084） ［摘 要］为了保持和不斷提高教师的能力，以应对科技发展及教育问题日益复杂化的挑 战，近年来，日本对原有的 教师资格证制度进行了改革。改革播施主要包括：引入教师资格证书 更新制度，实行严格的资格证颁发以及凭资格 证录用制度；对新任教师和在职教师实施系统的 培训，以及资格证的升级和定期更新。其成功经验对我區教师培养 及管理制度的改苹具有一定 的启示意义。 ［关 键词］教师资格证制度；资格证更新；日本 ［中图分类号］［文献标识码］［文章编号 G659/313A］1006-7469（2008）09-0019-06 年月日，日本国会通过了《教育职 员 2007621 现行的日本教师培养制度是二战后建立起来 的。 资格法修正案》。依据该修正案，从年月 日 200941 其教师培养采用三种形式，即专门的学艺大学 （即师范 开始引入教师资格证书更新制度，原来终身有 效的教师 大学）、综合性大学的学艺系或教育系、不 设学艺系或 资格证书需要每隔十年更新一次，未及 时更新者和未通 教育系的一般大学的教师培养。中小 学教师必须拥有教 过更新者，其资格证书失效。日本 教师资格证制度及其 师资格证，资格证分为专修资 格证（硕士毕业）、第一 演化对于认识教师资格管理 制度的内在规律、分析其运 种资格证（大学毕业）和第 二种资格证（短期大学毕业, 作经验具有一定借鉴 意义。目前国内已有一些文献介绍 相当于我国的大专毕 业,若具有年以上教学经验则 15 了日本教师资 格证更新制度。这些论文介绍了战后日本 可以取得第一种 资格证）三种。高中教师须拥有专修或 教师培 养制度的沿革、更新制导入的过程和意义。⑵ （ I 第一种资格 证。⑶为了充分发挥社会各界有识之士的作 由于日本教师资格证更新制度是在这些论文发表之 后 用, 的年月才正式通过的，对在此之后的具 体实施 20076 年在小学阶段日本的小学教师是全科教师, （ 1988 教 细节以及该制度与年开始实施的从 年进修 200210 每个班由一名教师担任所有科目的教学）设立了 针对某 制度的区别等问题尚未涉及。本文试 图对战后日本教师 一学科的特殊教师资格证。取得特殊资格 证要求拥有学 资格证制度的形成、变迁，特别 是教师资格证更新制的 士学位，并在社会•地理历史、公民、 保健体育、护理、 形成、更新的具体实施方 案和今后的方针进行评介和分 家庭、信息、商业、福利、外国语、 宗教和自立活动等 析，并与年开 始实施的从教年进修制度进行 200210 学科具有丰富的经验或技能, 特殊资格证的有效期为 5 比较，最后，讨 论其对我国教师培养制度改革的启示和 年到年。 10 借鉴意 义。 一、现行的日本教师资格证制度 教师候选者取得资格证之后，还必须参加地 方政 ［收稿日期］ 2008-03-05 ［作者简介］沈鸿敏，女，北京市人，日本东京工业大学社会理工学研究科社会工学博士；卢 慕 （1963-）* ，女，北京市人，首都师范大学首都基础教育发展研究院剧教授，北京师范大学物理系博士 生；刘求实 （1963-） ），男，北京市人，清华大学公共管理学院刮教授，社会学博士。 （ 1963-