邹忌讽齐王纳谏_1

邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏(实用15篇)邹忌讽齐王纳谏1　提到《邹忌讽齐王纳谏》，许多教者和一般读者往往会把目光锁定在其中的谈话艺术上，津津乐道。如果把这篇文章比作一湾迷人的沿岸风景，一段奇

邹忌讽齐王纳谏 邹忌讽齐王纳谏(实用15篇) 邹忌讽齐王纳谏1 提到《邹忌讽齐王纳谏》，许多教者和一般读者往往会 把目光锁定在其中的谈话艺术上，津津乐道。如果把这篇文 章比作一湾迷人的沿岸风景，一段奇妙的曲径回廊，一串晶 莹的珍珠项链，那么，其中的谈话艺术的描写不过是沿途的 一株奇葩、回廊上的一扇花窗、项链上的`一粒珍珠而已。因 此，在教学中，我注意穿过语言材料构筑的屏障，走进文本， 去探寻文章更引人入胜的地方。 以往文言文教学中的思维定势，每堂课基本按字音—— 词义——句意——段落分层——文章思想内容——写作方 法的套路带着学生一路小跑，下课时间到了，好，任务完成。 至于学生在被老师固定的思路牵了40分钟后，所得几何， 那就不得而知了。在上《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，我主 动转变思路，边被动为主动。把更的话语权还给学生，让他 们自己学，自己说。