拓展地理教育的视野迎接地理教育的春天

拓展地理教育的视野,迎接地理教育的春天孙大文（华东师大地理系）作者简介： 孙大文教授，1933年生，安徽安庆市人，1958年毕业于上海华东师大地理系， 长期从事地理教材、教法及人文地理的教学工作，曾任

, 拓展地理教育的视野迎接地理教育的春天 孙大文（华东师大地理系） 作者简介： 孙大文教授，1933年生，安徽安庆市人，1958年毕业于上海华东师大地理系， 长期从事 地理教材、教法及人文地理的教学工作，曾任华东师范大学课程教材教法研究所所 长，并受聘担任国家教 委中小学教材审查委员会委员、上海中小学教材编审委员会副总编审 。曾任中国教育学会地理教学研究会 第四届理事会理事长，现为该会学术委员会主任。 一、要拓展视野，研究地理教育时代的价值观 时代在前进，每个时代的教育科学理论特色，都不可避免地要研究教育 的当代价值观念，地理教育的 研究和发展要紧扣这个重要的内涵。 最近江泽民主席在全国教育工作会上指出：“面对当前国际国内新 的形势，我们的教育思 想、教育体制和结构、教育内容和方法，同社会主义现代化建设发展的需要不相适 应的矛盾 ，已经和正在日益显露出来……教育作为经济、政治、文化建设的基础工程，不仅要为现代 化 建设提供人才和智力储备，而且要直接参与各方面的建设事业，为推动各项建设事业作出 贡献。”江主席 的这些话已非常明确地指出了我们各条战线，当然也包括我们地理教育战线 今后努力的方向。 回顾过去， 展望将来，地理教育改革的视野，应面向何方?环境、资源、人口、人地关系 、可持续发展……诸多领域 如何按21世纪教育的价值观来加以总结、反思、探究，然后再用 新的教育理论加以武装，就会使地理教 育的新视野，有所发现，有所拓展。只有经过不断总 结、不断进取、不断拓展对地理教育效益的审视角度， 才能使我们地理教育追求的目标更符 合时代的要求。例如：地理教育不应单纯地追求地理知识的数量，而 应更重视各种地理信息 的收集和筛选能力。然而这一能力的培养和训练，又和我们地理教学的计算机软件 建设密切 相关。不仅如此，学校教育的网络化，还将要求我们整个的地理教育系统现代化，这也就是 我 们地理教育如何面对新世纪到来的挑战问题。 在当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力和 民族凝聚力的竞争，无论从哪方 面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。因此，地理教育如何迎接 21世纪的挑战，要 首先考虑21世纪的人才观、教育观，要考虑信息社会需要的合格人才应该具备的知识 结构， 其中地理应该发挥怎样的作用，等等。我们必须从传统的地理教育观念中解放出来，从人 才观的 广度，从教育时代价值观的视角，重新审视地理教育的目标和课程标准。也就是说， 我们必须站得高一点， 看得远一点。从而在２１世纪的中小学课程结构方案中探索、研究 、讨论我国地理课程的设计。 在我 们研究地理课程改革对策、调整培养目标和课程标准时，我们要考虑到如何适应我国 社会信息化和产业变 革(由“重、厚、长、大”的原材料型产业向“轻、薄、短、小”的信 息化产业转变)的需要，并坚定在解 决人类面临的诸多严重问题方面(如粮食、能源、环境、 人口等……)，地理科学也是大有可为的，进而认 识到地理教育在全面贯彻素质教育方面的 必要性和重要性。 地理教育研究必须把视线对准地理科学的新 进展上，以增强自己的生命力。地理教育之花 必须种植在地理科学的园地里。例如：著名科学家钱学森教 授提出的《地理系统与地理建设 问题》的重要论述，就是我们把握地理教育改革方向的指南，钱学森教授 认为：地理系统是 一个开放的复杂系统，它与社会系统有密切关系，社会主义建设包括物质文明建设、精 神文 明建设和政治文明建设。这三个文明建设都涉及社会系统的环境——地理系统建设问题，系 统科学 告诉我们，系统与其环境之间是相互联系、相互制约和相互作用的，它们之间必须协 调发展。这就是说， 社会主义建设不只是三个方面的文明建设，还应包括地理建设。钱学森 教授这一创造性的论断为我们地理 科学的发展和地理教育的视野开拓了广阔的新天地。如果 我们能把钱学森教授上述的这种思维和科学、技 术、社会(Ｓ．Ｔ．Ｓ)的教育观念引入地 理教育，就会大大促进适应时代价值观的地理教育思想的孕育、 形成和发展。 地理教育的任务是“教书育人”，我们教育工作者掌握地理科学知识是为育人服务的。因 此， 地理教育如何按照“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”，来提高学生整体 素质至关重要。历 史上任何一个杰出人物的成长，都是和爱国主义摇篮的孕育分不开的。我 们地理学科在对学生进行爱国主 义教育方面一直发挥着非常显著的作用，如果说增强学生爱 国主义教育、从而使学生树立热爱社会主义祖 国的思想情操是素质教育的灵魂，那我们地理 教师就要成为雕塑人类灵魂的能工巧匠。