关于学生阅读个性化培养的思考

关于学生阅读个性化培养的思考 一、 问题研究 新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启

关于学生阅读个性化培养的思考 一、问题研究 新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻 研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学 生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。”这体现了语文学科人文性的特点，也是全新的教育理念的凸显。 但在当今的课堂上却不能够足够的体现这一特色。许多学生在语文课 堂上显得格外的紧张，不敢于回答为题，不知道怎么来思考，教师的 积极引导不能够让他们放松心情，反倒是让他们显得更加的害怕，回 答的问题总是顺着指引的思路进行不能有自己思考问题的特色，这是 语文阅读教学更加的困难。这样的课堂不能显出学生在阅读上的个性 化行为。 由于强调个性化阅读的人文性倾向，在教学中过分演绎“独立选择 学习内容”“独立选择学习方法”“想学什么就学什么，想怎么学就 怎么学”；由于强调个性化阅读的体验策略，在教学中就忽略学段目 标和文体特点而一味地引导体验而忽略思维的激发与引导。由此引来 对新课程阅读教学的一些诟病。正确理解新课标“个性化阅读”的 精神，辩证处理与教师指导的关系，对个性化阅读进行有效指导，才 能使新课程阅读教学取得预期效果。 二、行动实施过程 针对这些现象我在思考下进行了一些调查，针对初中生发放了调查