初中思想品德教学中学生知行失衡的原因及措施浅析

初中思想品德教学中学生知行失衡的原因及措施浅析  摘自：《柯城区社政思品网》 [内容摘要]：本文从初中思品课堂教学实践出发，关注学生知行失衡现象，对产生知行失衡的原因进行了必要的分析，并结合自身的教学

初中思想品德教学中学生知行失衡的原因及措施浅析 摘自：《柯城区社政思品网》 内容摘要： [] 本文从初中思品课堂教学实践出发，关注学生知行失衡现象，对产生知行失衡的原因进行了必要 的分析，并结合自身的教学实践，从构建真实的教学情景、构建以生为本的评价体系和走进学生真实的生活空间三 个角度分析了学生知行失衡的应对措施。 关键词： [] 思想品德、知行失衡、原因、道德行为 思想品德课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它作为学校德育的主渠道和主 阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。新课程背景下的思想品德课不断彰显着自己 的独特魅力：如深切的情感体验、激烈的小组讨论、先进的教学手段等，学生的思想在一次次活动中发生碰撞，并 产生新的火花，学生的认知、能力情感也在过程中自然生成。但是，与此极不相称的是，学生课堂、社会却是阴阳 两重天，学生在课堂学习中掌握的知识、培养的能力和体验的情感在转变为社会实际行为时却存在严重的行为偏差， 这是初中思想品德教学实践中普遍存在的一种学生知行失衡现象。笔者认为，这种学生知行失衡现象往往使学生只 停留在回答知识问题和表述出正确答案的层面上，并没有真正把知识内化成学生的思想，没有唤醒学生的道德自觉 和道德良心，更没有转化成现实的道德行为。 一、初中思想品德教学实践中学生的知行失衡现象及其原因分析 思想品德的教育目标主要是指教育者根据社会道德规范的要求对受教育者施之以教化所期望达到的结果，而这 里所讲的是指通过思想品德课教学所让学生道德情感、道德认知、道德意志、道德行为达到社会道德规范的要求。 知行失衡是指学生道德认知和道德行为相脱节，虽然形成了正确的道德认知，但是却没有内化为自己的思想并践行 到道德行为中去。如学生都有判断网络游戏利弊的正确观念，可实际中却还是有好多学生会产生沉迷；学生都知道 校园环境卫生人人有责，可现实中仍然存在随地乱扔的现象。为什么课堂上学生们说得滔滔不绝、头头是道，而在 面临正确的道德行为时候却唯唯诺诺、裹足不前呢，为什么还有很多学生在重复着语言的巨人、行动上的矮子 “” 这一角色呢？结合教学实践经验，笔者认为有以下几个原因： 、思想品德课教学活动中忽视了真实情景的构建 1 思想品德教育的终极目标，是引导学生用正确的世界观、人生观、价值观去学会生活，正确处理现实生活中遇 到的问题。与其他课程相比较，思想品德课更加注重知与行的统一，更加注重学生的践行。从本质上说，思想品德 课是一门德育课，它强调生活即德育，德育即生活。如果教学脱离学生的实际，情景不真、不实，则势必造成学生 知行严重脱节。但是，在目前的思想政治课教学中却存在着只注重社会科学的一面，而忽视了人文学科的一面的现