热传导教学设计

教材分析:热是一种能量形式，在小学阶段，让小学生探究热，更主要的还是观察和思考一些与物 体冷热程度有关的现象，即热现象。本单元，主要是让学生在己有的对热现象认识的基础上, 经历观察探究物质在热量变化过

教材分析 : 热是一种能量形式，在小学阶段，让小学生探究热，更主要的还是观察和思考一些与物体 冷热程度有关的现象，即热现象。本单元，主要是让学生在己有的对热现象认识的基础上经 , 历观察探究物质在热量变化过程中产生的不易觉察的变化，主要指热胀冷缩现象和热量传递的 过程。 《热是怎样传递的》是首师大版教材中的第六课内容。这一课承接了第五课《物体的热 胀冷缩吗》的内容，在第五课中经历酒精灯给金属物体加热时，学生己经初步感觉到了热量会 传递的现象。同时，后面的内容以热传递的另外两种方式为教学内容，所以从这一点上来说， 《热是怎样传递的》这一课在本单元有着承上启下的作用。 本课教材安排了两个主要的探究活动。 第一个活动是：热在金属条中的传递。先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递， 进而判断热传递的过程和方向。在这个基础上设计直观的实验，观察金属条中热传递的过程和 方向。目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。 第二个活动是：热在金属片中的传递。这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。 根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活 动，似乎更强化了他们的这种认识。热传导真是这样的吗？教科书设计了观察金属片中的热传 递的活动，这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识。更深刻 地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。 从教材安排的来看，学生在经历第一个探究活动后就能准确地得出热是从温度高的地方传 递到温度低的地方，第二个活动的目的是使学生更深入的观察，使其对热传递有更全面的认识 和理解。金属片上热传递的过程和方向，是对第一个实验的拓展，从点到面，更加加深了学生 对热传导的理解。 整节课让学生处于不断的猜想设计验证当中，思维不断地激活，过程不断地完善。特别是 设计实验过程趋于严谨。 【教学目标】 科学概念： 、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）； 1 、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分 2 传导。 的传递方法叫热 过程与方法：