幼儿园体育活动中教师的指导策略

幼儿园体育活动中教师的指导策略新《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间，培养幼儿积极

幼儿园体育活动中教师的指导策略 新《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，应开展 21 丰富多彩的户外游戏和体育活动，确保幼儿每日小时户外活动和小时体育活动时间， 培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。然而在目前的幼儿户外 体育活动中却存在着一些问题。 1 ．户外体育活动存在的问题 1 （）活动组织随意，缺乏目标性。对户外体育活动组织缺乏目的性计划性，常常因其 "" 它活动组织拖拉而使户外活动时间得不到保证；同时在活动中教师往往扮演观望者的角色， "" 不清楚本次活动的目标是什么，可以发展孩子什么能力心里不清楚，这种放羊式的户外活 动大大降低了活动质量。 2 （）活动内容和形式单一，缺乏趣味性。户外体育活动以整齐划一的集体运动形式为 主，对于晨间活动等其它的户外体育活动内容和组织形式不够关注和重视，组织活动时内容 单一，想到的活动场地往往就是操场或大型玩具。因此活动时很多班级都挤在一起，幼儿的 活动空间小，跑步、投掷、游戏等等都受到场地小的影响，必然达不到户外体育活动的目标， 幼儿的体能也得不到充分的发展。 3 （）活动材料不够丰富，缺乏多样性。教师对户外体育活动材料认识不够，一方面活 动材料不够充分，一般只有以沙包，皮球为主，有时也为了取放方便只拿几样就去活动，不 "": 能满足幼儿体育锻炼的需要。另一方面教师与幼儿对器具的选择也出现喜新厌旧的现象 , 新的器具抢着玩，旧的器具无人问同时材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大 "" 量的体育器材成了库存物品。 4 （）活动指导策略简单，缺乏有效性。许多教师特别是一些年轻教师不知道该如何指 导幼儿开展户外体育活动，在活动中也不能很好地把握指导的度，或让幼儿完全放任自由地 玩，或就是过多干扰孩子活动，指导策略简单，缺乏有效性，从而影响孩子户外活动的积极 性。 2. 优化户外活动的有效策略 (1)"" 同伴互助、逐层分解，让目标活起来 户外活动作为幼儿园重要内容之一，它的目标性规划应科学系统将学期、月、周计划逐 层有机地联系起来。我们以新《纲要》精神为指导，以体育目标和关键经验为蓝本，逐层分 解学期体育发展长线目标和各年段发展目标。 (2) 同伴互助，突出重点 在开展幼儿户外活动时，发挥同伴互助作用，组建了中心骨干研究小组，专门研究如何 分解落实好户外体育活动发展目标。先后制定了《户外体育活动目标审议制度》、《户外体 育活动评价表》、《户外晨间锻炼（户外游戏）评价标准》、《户外运动性区域评价标准》 等制度。并定期组织开展户外体育活动的观摩，关注运动的关键目标是否达成，大家对此进 行评价、讨论，提出对策，再次实践。当碰到集体解决不了的问题时，便邀请园外专家来提 升、答疑，使我们的理论、实践等在观念上有更新的提升与发展。 3 （）逐层分解，明确目标 科学分解学期、主题关键目标。积极借助幼儿园外部力量，邀请高等院校的学前教育专 业教师来园蹲点调研，和我们一起讨论、实践，将总目标按走、跑、跳、投掷、钻、爬、平 衡、综合等几大方面进行了各年段的关键目标细化分解，为教师制定学期户外活动目标提供 了操作性较强的参考目标，能根据不同的年龄特点和发展需要进行具体化和适当分解，保证 了户外活动总目标的落实。 合理搭配周、月目标。为了在主题活动开展中充分挖掘户外活动，我们开展目标审议。