【教育资料】浙教版六年级语文《一个这样的老师》教学设计-4

【教育资料】浙教版六年级语文《一个这样的老师》教学设计 4本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用故弄玄虚策略，教会学生新怀疑主义的故事，塑造了一

【教育资料】浙教版六年级语文《一个这样的老师》教学设计 4 本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇 文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用故弄玄虚策略，教会学生新 怀疑主义的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的 老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面 描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对 怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对我的心理活动、 怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就 更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教 学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。 学生分析： 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种冲突。首先是视觉 上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心 理上的冲突：他们没想到怀特森老师会戏弄自己的学生，这让他们的 心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是 教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上 说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。最后是生活习惯上 的冲突，怀特森老师不仅教会我们用新怀疑主义去学习，也教会我们 用新怀疑主义去生活，去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自 于中外文化的差异，但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众 不同。 设计理念： 1/ 12