幼儿园课程教案例

幼儿园教学案例：老师我不会做案例背景： 每个孩子都是独立的个体，他们来自不同的家庭，他们在不同的家庭环境和家庭教育下成长。因此，孩子们已有的知识经验和行为习惯也都不同，而且现在的父母也比较宠爱

幼儿园教学案例：老师我不会做 案例背景： 每个孩子都是独立的个体，他们来自不同的家庭，他们在不同的家庭环 境和家庭教育下成长。因此，孩子们已有的知识经验和行为习惯也都不同，而且 现在的父母也比较宠爱孩子。小班刚进来的孩子受家里的影响比较大，孩子们普 遍依赖性很强，又考虑孩子们入园时有一定的焦虑的情绪，因而刚开始时孩子们 遇到不会做时我总是安慰他们，没关系的，不会老师会帮你的，慢慢地孩子们养 “” 成了一种依赖的心里。经常碰到一点困难就说：老师我不会。随之原本打算自 “” 己做的孩子听到了之后也跟着喊：老师，我不会。我班里的甜甜小朋友就老是 那样喊。以下呈现的是她在一次活动中的表现。 案例实录： 在一次主题活动中，我预设了一次在马路边上添画小花和小草的活动。 我要求孩子们先涂个圆圈，然后再画上花柄。应该来说活动的难度并不大。可让 孩子们自己来添画时自己动手的孩子比较少，有的就眼睁睁地看着老师不动手， “ 眼中充满了求助的眼光。突然班上甜甜小朋友喊了起来：老师，我不会做，帮 ”“ 帮我吧！于是那些原本眼睁睁看着我的孩子也跟随着喊了起来：老师，我也不 ”“” 会。看到这种情况后，我就跟甜甜说：甜甜，试试看老师相信你会的，动动看。 看到老师没有帮她，她就大哭起来了，还很伤心。 案例分析： 每个孩子遇到困难时采取的方式不一样，甜甜平时就是这样喜欢喊引起 老师和同伴的注意，在这次画小花、小草的活动中遇到困难时采取了喊的方式， “” 影响了整个教学活动，当时我采用了冷处理的方式，用平淡的语气对孩子们说： “” 自己试试看吧。使其他幼儿觉得老师是不会帮助了，于是孩子们的注意力迅速 “” 再度集中到教学活动中来，同时也暗示甜甜，遇到困难，喊是不能解决问题的。 确实甜甜小朋友对画花、草集体教学活动的接受能力较差，注意力无法集中，我 “ 在《幼儿教育》中看到：在培养目标一致的情况下，教师可以有变通的教学形 ”“ 式，方法等，可以运用个别的，小组的和集体的形式。在此，我对甜甜采用了一 “ 对一的教学形式，甜甜能认真听讲并完成作业，由此可见甜甜对这天的画花内