远程教育期末总结[修改版]

第一篇：远程教育期末总结国外学者的成果 德斯蒙德·基更：《远距离教育理论基础》和《远距离教育基础》 霍姆伯格：《远程教育理论与实践》、《远程教育发展和结构》、《远程教育是一门学科》 约翰·丹尼尔：《巨

第一篇：远程教育期末总结 · 国外学者的成果德斯蒙德基更：《远距离教育理论基础》和《远距离教育基础》霍姆伯格：《远程 · 教育理论与实践》、《远程教育发展和结构》、《远程教育是一门学科》约翰丹尼尔：《巨形大学与知 · 识媒体：高等教育的技术策略》迈克尔穆尔：《学习者自主性：独立学习的第二个维度》、《构建一门 独立学习和教学理论》、《独立学习》、《学习者和远距离学习》、《远程教育系统观》霍克里奇：《教育 中的新信息技术》 第二章：远程教育的基本原理 1 、教学和学习是远程教育的核心内容，同时远程教育的教学与学习也是一个传播的过程，由于远程教 育是以教与学在时空上相对分离为主要特征的教育形式，传播理论对远程教育有着更为特殊的意义，三者 共同构成了远程教育的理论基础。 2 、正式教育的构成要素：教育者、学习者、目标 3 、远程教育的定义： 远程教育可以定义成教学方法大全。在这个教学方法家庭中，教学行为与学习行为是分开实施的，也 包括有学生在场进行接触的情况。结果在学生和教室之间的交流必须通过印刷的、电子的、机械的或其他 手段来促进。（穆尔） 远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、 交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。（丁兴富） 4 、远程教育的特征（基更） 准永久性分离、媒体与技术的作用、双向通信 5 、最本质的特征：教育机构、教师与学生之间在空间上的相对分离。 6 、与远程教育相近的有：函授教育、独立学习、远程教学、远程学习、开放学习。 7 、开放式学习：它是以学生为中心的学习，努力排除以教师、学校和学科为中心的传统教育所固有的