学前教育专业学生职业能力培养实践论文

学前教育专业学生职业能力培养实践论文 　在教育部xx年公布的《教师教育课程标准（试行）》中，明确规定了幼儿园职前教师教育课程的三大目标，即“教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验”，文件明确

学前教育专业学生职业能力培养实践论文 在教育部xx年公布的《教师教育课程标准（试行）》中，明确 规定了幼儿园职前教师教育课程的三大目标，即“教育信念与责 任、教育知识与能力、教育实践与体验”，文件明确表达了以职业 能力培养为核心的高师学前教育课程取向。教育部xx年公布的《幼 儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）倡导树立 “能力为重”的根本理念，对幼儿园教师必须具备的职业能力提出 了明确要求，强调“与理论相结合的保教能力”，“研究幼儿的专 业能力”，“反思提高的自我开展能力”等三项能力。因此，作为 开设学前教育专业的高师院校，应立足于幼儿园教育教学的实际需 求，科学定位人才培养目标，准确把握学前教育专业学生职业能力 的核心要素，积极探索学前教育学生职业能力的培养体系，以提高 人才培养的质量。 （一）认识层面，对学前教育学生职业能力的认识不到位 传统的师范生培养过程中存在重理论轻实践、重文化素质轻教 学技能的弊端。有人认为职业能力就是教师职业技能、教育知识运 用能力，就是教育工作能力和教育实践智慧。过去学前教育专业学 生职业能力的培养较为偏重艺术技能课，轻视教师教育类课程，淡 化对学生师范精神的教育，过于强调学生单项技能的培养，忽略学 生整合能力的提升，致使学生缺乏幼儿教师必备的保教实践能力。 高知低能甚至低知低能成为学前教育专业学生普遍存在的弊端，致 使培养的学生进入幼儿园无法胜任保教工作或保教实践能力薄弱 化。总之，目前高师院校对学前教育学生的职业能力还缺乏科学全 面的认识。 （二）课程层面，未能保障幼儿教师职业能力的培养