吨的认识评课稿

《吨的认识》评课稿李贺明：吨”在学生的头脑中是一个抽象的计量单位，如何让学生对“吨”又一个具体清晰的认识？本课做了两点突破。1、在生活的大背景中认识“吨”。生活是数学的源泉，生活中的数学是鲜活的，生动

《吨的认识》评课稿 李贺明：吨”在学生的头脑中是一个抽象的计量单位，如何让学生对“吨”又一个具体清晰 的认识？本课做了两点突破。 1、在生活的大背景中认识“吨”。 生活是数学的源泉，生活中的数学是鲜活的，生动的。本课运用了大量的学生熟悉的生活素 材，创设了生动的生活背景，让学生在此背景中感受“吨”，认识“吨”，运用“吨”，不 仅深刻地建立了1吨的观念，也深深地感受到数学与生活的密切联系。 2、让学生在直接与间接的体验中想象“吨”。 “吨”是一个用来计量重量的单位，必须以体验为基础方可清晰地把握。本课一方面充分调 动学生已有的对常见物品重量的经验，另一方面，安排学生在课堂上对25千克的重量进行现 场体验，以获取丰富的直接感受。在这些感受的支撑下，再借助想象与推理，学生理解1吨 到底有多重也就比较轻松而深刻了。而且，因体验的存在，也使课堂显的生动而富有张力。 应该说，在生活的背景中通过学生的体验让学生清晰地建立1吨的观念这一设计思路还是很 成功的。 李晓静：“吨的认识”的教学是本节教材的一个难点。“吨”是一个离学生的经验比较远的 概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中牢固建立1吨的观念？本课的设计 可谓独具匠心，充分挖掘了教材与生活的联系，利用学生已有的生活经验和认知能力，以直 接体验为杠杆，逐步抽象，深入而牢固地建立了1吨的观念。 范连芬：在这堂课中，教师主动寻找数学知识与生活情境有机联系的切入点，灵活地展开教 学，使枯燥的数学问题生活化，同时丰富了学生理解概念的基础经验。 首先，从生活的需要揭示“吨”的引入。这节课先认识比较重的、大宗的物品入手，让学生 感受到：计量比较重的或大宗物品的重量，需要一个更大的单位。这样自然地引出了“吨”， 使学生意识到“吨”的产生是来源于生活的需要，生活与数学有密切的联系。