幼儿声乐教学困境与对策学科论文

幼儿声乐教学困境与对策学科论文 幼儿声乐教学困境与对策学科论文 　近些年来，我国有大量的中等幼儿师范学校升格成了高等幼儿师范专科学校［1］。幼儿师范专科学校人才培养具有较强的特殊性和明确的目标性，几

幼儿声乐教学困境与对策学科论文 幼儿声乐教学困境与对策学科论文 近些年来，我国有大量的中等幼儿师范学校升格成了高等幼儿 师范专科学校［1］。幼儿师范专科学校人才培养具有较强的特殊性 和明确的目标性，几乎所有专业均应开设音乐课，而声乐作为音乐 课的核心内容，视不同专业以必修或选修形式设置十分必要。幼儿 师范专科学校几乎全由幼儿师范学校升建而成，学校由中专教育层 次升格为专科教育层次之后面临很多新情况和新问题，在人才培 养、教育教学上没有及时进行调整和改革，就不能很好适应新形势 需要。声乐课的教育教学也遇到了类似的困境。 （一）单一的教学目标不适合多层次学生的需要。与学生的年 龄层次不同、学习起点不同、学制不同、专业方向不同相比，目前 的声乐教学目标显得过于单一，不能完全适应各种类别学生同时存 在的校情。当前的声乐教学因受到既有模式的影响，在教学目标的 制定上没有按照学制、专业、层次等来区分，制约了教学过程中教 师的实际操作，限制了不同层次学生的发展需求，也不利于学校各 项教学活动和文化建设的开展。（二）单调的教学形式不利于因材 施教。声乐课作为学前教育课程设置中的重要课程，它以歌声为主 要手段，表达人们的内心世界和情感世界。它的特点在于通过美好 的声音、清晰的语言表达真实的情感，扣动听众的心弦。这种美好 的演唱效果学生科学的发声方法、刻苦的训练，更声乐教师一对一 个别授课方式的精心指导。目前声乐课的教学方式以教学班为单位 的集体课教学形式进行。集体课的形式有利于以较低的经济成本开 展教学，有利于发挥教师的主导作用，但单一的集体课同时存在很 大的弊端，学生的水平不一，难以满足学生的个体需要。（三）较