《画角》教学课例──数学学习因操作而精彩

《画角》教学课例 ──数学学习因操作而精彩玉山县下镇中心小学　刘卫东【教学内容】：人教版小学数学四年级上册第43页。 【教材、学情分析】：《画角》是人教版数学第三单元的最后一个内容，其认知基础

《画角》教学课例──数学学习因操作而精彩 玉山县下镇中心小学刘卫东 【教学内容】：人教版小学数学四年级上册第43页。 【教材、学情分析】： 《画角》是人教版数学第三单元的最后一个内容，其认知基础是 学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类。本课 的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培 养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角 的沟通与联系。教材中是直接呈现画角的三个基本步骤：（1）画一 条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合； （2）在量角器60度刻度线的地方点一个点；（3）以画出的射线的 端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 在教学中考虑到学生的发展，觉得直接教学生按这些步骤画，学 生不明白为什么要这样画，不容易掌握。思量再三觉得还是应该放手 让学生尝试画角，在画的过程中慢慢体会画角的步骤。但怎样确保学 生在尝试的过程中就能正确画角呢？通过反复研读教材，我体会到画 角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎 样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这 些能量角的工具，用这些工具来确定第二条射线所在的位置。想到这 儿，我立刻有了主意，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再 在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，想办法画出 相应度数的角。这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学 1