幼儿教师的语言艺术性

幼儿教师的语言艺术性一、幼儿教师的语言应具有示范性3——6岁的幼儿正处在语言敏感时期，教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿都非常乐于模仿。应次教师的语言具有很强的示范作用。这就决定了教师在使用语

幼儿教师的语言艺术性 一、幼儿教师的语言应具有示范性 3——6岁的幼儿正处在语言敏感时期，教师的一言一行、一腔一式甚至某种口 头禅幼儿都非常乐于模仿。应次教师的语言具有很强的示范作用。这就决定了教 师在使用语言时应注意做到以下几点。 （一）力求标准性和示范性，克服方言化 教师的语言是幼儿的样板，教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面 的示范效应。所以教师必须使用标准的/规定的普通话，在语音、词汇、语法等 方面都要符合国家普通话的要求。做到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用 方言。有的老师“”不分，将“喝牛奶”念成“喝流来”：有的老师平翘 舌不分，将“吃饭”念成“”刺饭‘‘等等。这就要求教师应有意识地矫正自己 的发音，用心学习普通话，克服方言土语的干扰，加强语言的基本功训练，尽量 做到顺畅、准确地使用普通话， （二）力求逻辑性，克服随意化 教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确 运用概念，避免前后矛盾的话。例如，有的老师表扬幼儿是喜欢说：“今天表现 最好的有某某、某某、某某等其实，一个“最”字表达的是独一无二的意思，但 教师却随意地在“最好的”后面说出了好几个。时间一长也会对幼儿产生影响。 因此我们在使用语言时应谨慎，力求逻辑性避免出现因随意而犯的错误。 （三）力求纯洁性性，克服粗粗俗化 语言是一种独立的现象，它与思想品德、文化素质等密切相关。一位品德高尚的 教师，他的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能够促进幼儿的智力开发，能 够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能 给幼儿带来跗面的影响。有一次，我在听课时遇到过一个孩子上课调皮老师生气 了，对哪、那个孩子喊到：“你真是个万难头！”当时有几个小朋友也跟着喊： “万难头！”那个小朋友委屈地看着小朋友，眼离还含着泪水。看到这样的情 景，我意思到了老师的不经意的一句气话已经对那个小朋友造成了伤害虽然老师 后来给他安慰好了但六给我的却是深深的愧疚。作为教师我们尽量使用醇美的语 言去触动幼儿，使其形成纯洁的、文明、健康的心灵世界，总之，幼儿教师要提 高语言的规范性、逻辑性、纯洁性，这是发挥语言魅力的前提条件。 二、幼儿教师的语言应体现人性化 做为人与人沟通的工具，语言的使用就更应该体现人性话的特点了，幼儿教师与 幼儿互动的双方，作为互动一方的教师，其语言的人性化应表现在三方面： （一）尊重幼儿 孩子虽小，但他们也有很强的自尊心。教师说话是若稍微不注意就有可能伤害孩 子的自尊心，所以，我们平时与幼儿说话是应尽量注意保护孩子的“面子”。小