《那树》教学设计1

《那树》教学设计教学依据《那树》是一篇文质兼美、意蕴含蓄而深刻的散文。它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树的深厚感情和对它最终被伐的深切痛惜，表达了对都市文明发展利

《那树》教学设计 教学依据 《那树》是一篇文质兼美、意蕴含蓄而深刻的散文。它通过描写一棵大树长 年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树的深厚感情和对它最 终被伐的深切痛惜，表达了对都市文明发展利弊的深层思考，对人与自然关系的 感慨和忧虑。作者从第三人称的角度，客观地叙述大树的故事，用词达意尽量节 制而含蓄，意味深长。读者稍加品味，便可从字里行间体会出作者的思想感情。 文章按大树生命经历的顺序叙事，以描写和叙述为主，其思路和写法上有以 下几个方面的特点。 其一，有关大树之事可述者甚多，文章仅述大树有益于人类的情况和被人类 所伐倒的情况，从矛盾对立的两方面写，意蕴深刻；其二，按时间叙述，越是久 远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细；其三，将大树的具体形象描写放 在文章较前的位置，意在先给读者一个鲜明的、整体的印象；中间穿插一些传说， 丰富了文章的内容，增添了趣味性；文章三个层次的分段，具有较为明显的语言 标志，即第二部分开头有一“但是”转折，表明另一种相反或矛盾对立的情况将 要讲述，由大树的一种生活状况自然地过渡到另一种生活状况，第三个层次开头 说：“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明某一具体事件将要讲述，由写人类 文明发展、写大树的自然生活自然地过渡到摹写大树被伐的惨剧；其四，文章最 后写道：“现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人 知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。”以叙述结尾，不作 议论，但却隐隐地透出一种悲哀、幽怨和愤恨的情绪。总之，文章按大树生命经 历的顺序叙事，是因为大树的经历本来就具有撼人心魄、启人深思的特质。更是 因为这样写更加符合大树那种向往闲适、恬静的个性特质。 本文的语言表达，以描摹叙述为主，用语生动、老练、简洁。有许多生动活 泼的写景状物，成为文中的“亮点”，如写大树的形态，“树顶像刚炸开的焰火 一样繁密”，比喻非常奇特，形象感、动感强，显示了作者深厚的语言功底；又 如写入夜后的大树，“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴 滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，更可算是诗化的语言，“毛毛细雨比猫 步还轻”可谓神来之笔，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉。作者文学功 底、语言功底良好，爱化用文言，生出新意，如“星临万户，天象庄严”，“日 月光华，周道如砥”等，都是作者化用文言而来，显示了作者非凡的造句技巧， 表达了一种全新的思想感情；再如讲述树的命运，“啊，啊，树是没有脚的。树 是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭”，“一切预定， 一切先有默契，不在多言”，长短句交错相间，用语简省，节奏感强，而又蕴涵 丰富。 教学设计 教学目标 ①知识与能力：（1）了解王鼎钧其人，掌握散文的阅读方法。（2）了解文 章的行文线索，赏析文章凝练而蕴味深刻的语言。（3）理解本文的立意，把握 散文的“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。（4）理解对比的写法。 ②过程与方法：（1）有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用 默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者