人的全面发展视域中的休闲教育价值探究

人的全面发展视域中的休闲教育价值探究一、人的全面发展的基本内涵 人的全面发展问题一直是有关人的问题中最具现实意义的议题，占据着价值的核心。马克思人的全面发展理论体系内涵丰富意蕴深远。鉴于人

人的全面发展视域中的休闲教育价值探究 一、人的全面发展的基本内涵 人的全面发展问题一直是有关人的问题中最具现实意义的议题，占 据着价值的核心。马克思人的全面发展理论体系内涵丰富意蕴深远。鉴于人的 全面发展的实现是一个人不断表现和实现自己的需要、能力、社会关系及个性 的历史过程，我们可以由此出发剖析人的全面发展的涵义。 第一，人的全面发展是人的活动及其人的需要和能力的全面发展。 人的全面发展首先表现为人的需要和能力的全面发展。第二，人的全面发展是 人的个性获得全面发展。人的个性指人的各种特征或特质，它产生于具有社会 历史性的生产劳动中，具体的社会阶级关系制约和决定一个人的个性。只有到 了理想社会人的个性才能充分发挥。第三，人的全面发展是人的社会关系取得 全面发展。现实的人在本质上是一切社会关系的总和。随着社会的进步，人们 的社会关系由贫乏转向丰富，由封闭走向开放，由片面变得全面，并协调发 展。 围绕人的自由全面发展的实现，马克思提出彻底变革旧的生产方 式、消灭旧的分工、缩短劳动时间和创造接受教育的条件四大举措。他认为， 教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。 为改变一般的人的本性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和 专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。 可见，实施全面教育十分紧要。休闲教育内含于全面教育之中，开 展休闲教育有助于激发人的本质力量，提高人的主体地位，伸展人的自由个 性，促进人的自由全面发展。 二、人的全面发展理论和价值追求对休闲教育具有重要启示 休闲教育是为休闲而开展的教育，它传递休闲信息，传授休闲技 能，引导休闲价值，旨在带给人们休闲体验，领悟生命真谛，提升生活质量， 实现人的自由全面发展。休闲教育是实现人的全面发展的必要条件，人的全面 发展理论和价值追求给予休闲教育积极启示。 1. 揭示休闲教育的任务和主题、实现每个人的自由全面发展是马