近几年教学 (2)

近几年，幼儿教育得到了前所未有的飞速发展，学前三年入园率不断提高，家长的教育观念日渐转变，对高质量的幼教需求越来越大。大部分幼儿园在硬件得到不断改善的同时，也在努力思考着质量的提高，以符合自身发展的需

近几年，幼儿教育得到了前所未有的飞速发展，学前三年入园率不 断提高，家长的教育观念日渐转变，对高质量的幼教需求越来越大。 大部分幼儿园在硬件得到不断改善的同时，也在努力思考着质量的提 “” 高，以符合自身发展的需要。在这样一种背景下，特色教育成 “” 为大家普遍选择的发展之路。一园一品，特色兴园成为大部分幼儿 园的追求目标。大家都在不断思考、探索与尝试适合自己幼儿园发展 “”“” 的园本特色课程。双语幼儿园、艺术幼儿园等各类特色幼儿园如 “” 雨后春笋般出现。由于各幼儿园对办园特色内涵的理解层次有 “”“ 别，对办园特色作用的认识范围深浅不一，还是有一些幼儿园对特 ”“” 色较为迷茫，有的甚至走进了特色的误区，在实际操作中呈现出了 “”“” 多种形式的特色园。人们对于办园特色还未形成一个可参考的概 念，我认为普遍存在三大问题。一是以特长教育作为特色发展， 结果导致孩子发展的片面性，如珠心算教学、艺术类教学等。有些特 长教育适合个别的孩子，但并不适合全体孩子的教学。二是以家 长的意愿、要求为导向，功利性较强，导致教育目标偏向严重。这是 一个普遍存在的问题，幼儿园往往迎合家长的需求，而开办一些特色 “” 班，没有从幼儿自身实际出发。三是特色项目多为缺乏计划性、 缺少理论指导和实践性的项目，发展到一定程度便难以上一个新台阶， 表现出发展的不长久性。回顾我园的特色教育开展，也走过一条 2003 曲折的发展之路。年，我园开始进行围棋特色教育，聘请了专 业的围棋教练来园执教围棋课。两年下来，我们发现，围棋教练以知 识性为主的教学，虽强调竞技水平的提升，但忽略了挖掘围棋文化的