2020版高中语文 专题四 第11课 屈原列传学案（含解析）苏教版选修《史记》选读

第11课　屈原列传——至死不渝的爱国诗人核心素养目标　1.语言：掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐”“见”等实词和被动句。2.思维：理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。3.审美：赏析本文夹叙夹

第11课屈原列传 ——至死不渝的爱国诗人 核心素养目标1.语言：掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐”“见”等实词和被动 句。2.思维：理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。3.审美：赏析本文夹叙夹议的写 法。 学法点拨 本文记述的是伟大爱国诗人屈原的生平事迹。它的最大特色是司马迁将自己介入历史人 物和事件之中，采用夹叙夹议的方法来表明自己的见解，是《史记》中少有的人物评传，也 可看做是司马迁的另一篇自传。学习本文，需要注意以下几点： 1.抓住屈原一生遭遇的五个关键词“任—疏—绌—迁—沉”，把握其命运浮沉及其原因， 认识屈原的崇高人格和悲剧性。 2.抓住议论性文字，尤其是第3段，体会司马迁对屈原的推崇，进而了解司马迁既含着 热泪为屈原立传，又抒情寄愤以浇胸中块垒的笔法。 诗美晨读 小重山·端午 [元]舒 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳？细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘？ 往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。 [赏析]此词以端午节为载体，从眼前所见的荆楚端午风俗写起，描绘出一幅热闹繁忙的景 象。全词运用对比手法：上阕把众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比，下阕把世俗对 屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比，同时上阕的“处处忙”与下阕的“无 人解”又形成鲜明对比。作者慨叹世人忙于节日的喜庆，而淡忘了端午节浓厚的历史内涵， 表达了作者对爱国诗人屈原的深切怀念，同时也抒发了自己不为世俗所理解的孤寂落寞之情。