四年级下册《渔歌子》评课稿

四年级下册《渔歌子》评课稿人教版四年级下册《渔歌子》评课稿　终于得以细细地品赏才华执教的《渔歌子》，窗外，恰是桃花盛开，燕子纷飞的四月。　课是“照眼的好”。一首小令，简简单单，明白如话，他竟

四年级下册《渔歌子》评课稿 人教版四年级下册《渔歌子》评课稿 终于得以细细地品赏才华执教的《渔歌子》，窗外，恰 是桃花盛开，燕子纷飞的四月。 课是“照眼的好”。一首小令，简简单单，明白如话， 他竟能通过层层朗读、补文对比拓出一片天地来。 先说这层层朗读。课的前半段，就是读。 统观，教师对朗读的要求始终清晰明确，而且由易到难， 由表及里。从“字字落实”“琅琅上口”到“历历在目”再 到“津津有味”，学生的朗读也由浅入深，渐渐读到了词的 字里行间，最终得音、得韵、得画、得味，真是越读越会读， 越读越爱读。李重华《贞一斋诗说》认为“诗有三要：发窍 于音，征色于象，运神于意”。不用说，这种“字音——韵 律——画面——主旨”的朗读训练是具有普遍性的，学生经 过这样的引导之后，不难举一反三。 细想，这没有贸然拆解、没有生硬分析的声声朗读，恰