浅谈数学教学的“简单”

浅谈数学教学的“简单”浅谈数学教学的“简单”　教学的有效性，效益的最大化是我们课堂教学的永恒追求。课堂不用刻意地精雕细琢，应提倡“简单”，追求教学的自然和朴实，“简单”有时或更为有效，更能为人接

浅谈数学教学的“简单” 浅谈数学教学的“简单” 教学的有效性，效益的最大化是我们课堂教学的永恒追 求。课堂不用刻意地精雕细琢，应提倡“简单”，追求教学 的自然和朴实，“简单”有时或更为有效，更能为人接受， 更有让人回味咀嚼的地方。因为在这种简单的教学环节、教 学结构的背后，更便于实现教师去引领学生主动参与“深刻” 的数学思考，便于教师有时间去深挖文本内涵上的“深刻”。 一、简单的目标应体现教师为学生的“学”而设计 简单目标是指教学目标要简单，有针对性、目的性、可 行性，要准确、恰当，符合学生的认知水平。教学目标是为 学生的“学”而设计，教师的“教”是为学生学习目标的达 成所服务。对一些“硬性的目标”（基础知识和基本技能） 抓住关键的一两条，能实现就可以了。目标面面俱到，往往 事与愿违，而对一些“软性目标”（情感、态度、价值观等）， 则可整合在“双基”目标的落实中，实现目标间的相互促进， 这样能使课堂教学的效益达到最大化。如特级教师黄爱华的 “万以内数的大小比较”一课，教学目标设计就只有两点：