初中语文案例品春酒，与琦君情感对接

品“春酒”，与琦君情感对接 琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《

“” 品春酒，与琦君情感对接 琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、 亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的 情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。 《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓 “” 的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。我 的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。 如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘 出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴 歌和赞美。 本课文字浅显但意蕴却深，本文的教学重点是让学生学会感悟， 即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、 深厚的思乡情。事实上，如果机械地让教师去分析课文中的情，既不 能体现略读原则，最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解，很难与 “” 作者达成共鸣。因此，在教学中，我尝试采用听音乐、读课文、说 感悟、走近作者的形式，创设阅读氛围，引导学生领悟那些经历中蕴 涵的情感和意蕴。 —— 一、听音乐，忆小诗激发兴趣，营造氛围 ——“” 关注人是新课程的核心理念一切为了每一位学生的发展 意味着要在教学中关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之 者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦 的情绪生活和积极的情感体验。 —— 上课伊始，我先让学生欣赏歌曲《我的中国心》，同时在屏 “” 幕上展示一些如中国结、黄土高原等有中国特色、民族风情的图片。 目的是引领学生走进思乡的情感氛围中，激起学生自身对故土、祖国 的热爱之情。只有学生自己有这样的情感体验，才能了解作者的思想 感情。 看到学生一脸庄严又新奇的神情，我因势利导：