高中政治学科“生活化”教学的实现策略[修改版]

第一篇：高中政治学科“生活化”教学的实现策略高中政治学科“生活化”教学的实现策略 摘 要： 新课程标准要求高中政治教学以生活为基础，依托学科知识构建全新的政治教学模式，即实现高中政治的生活化教学。生活

“” 第一篇：高中政治学科生活化教学的实现策略 “” 高中政治学科生活化教学的实现策略 摘要：新课程标准要求高中政治教学以生活为基础，依托学科知识构建全新的政治教学模式，即实 现高中政治的生活化教学。生活化教学是借助学生已有的生活经验和经历，激发学生的学习兴趣，引导学 生用政治经济学的知识和思维分析、解决生活中的问题，达到学以致用的目的。本文对如何加强高中政治 生活化教学提出了建议。 关键词：高中政治生活化生活热点 “” 一、重视教师生活化教学理念的更新 要实现高总政治课堂的生活化，必须更新教师教学理念，这是政治教学改革的关键步骤之一。政治教 师只有正确理解生活化教学的意义，掌握生活化教学的方法和技巧，才能充分发挥生活化教学的优点，最 终实现生活化教学的目标。政治生活化教学的关键是教师将生活化教学的理念深入贯彻备课和具体的教学 实践过程。 高中政治教师作为课堂教学的组织者和引导者，承担着落实生活化教学的重任，这就要求教师在备课 时将生活化因素贯穿在教学步骤的各环节中。所以，在备课前教师就要对学生的生活经验进行全面的了解， 备课时就可有意识地根据学生的生活经历和政治学科的知识关系，找到最合适的切入点，引导学生结合课 堂所讲授的政治理论知识产生符合预期的现实生活体验，感同身受地理解政治知识。高中政治教材中所列 举的案例，可能与有些地区学生的实际生活和知识经验之间存在差异，不太适合这些地区学生的学习。新 课程标准要求政治教师的教学资源不局限于政治教材，适时引进教材之外的众多生活案例，将政治知识放 置在具体的生活情境中进行定义的解释和性质的探讨。要高效落实高中政治的生活化教学，需要政治教师 深入挖掘现实生活中的生活化元素，从现实中选取适合高中政治教学的生活实例，拓展课堂资源的广度和 实际问题的深度。所以，高中政治教师只有充分理解并认识生活化教学的理念和实际意义，才能灵活地依 据学生的实际生活经验，并以地域文化特点为向向导，积极寻找合适的生活事例作为教学资料，高效地向 学生传递相应的政治理论知识。 二、注重课前准备和课后延伸的生活化 “” 学生的生活经验和经历是高中政治教学生活化的基础，也是教师宝贵的课堂教学资源。如果在教学活 动中学生缺乏相应的生活经历，就无法将课堂的理论知识与生活实际相结合，就会认为这些理论是缥缈的、 难以理解的，因为他们在生活中没有感觉到这些理论知识的存在和发挥的作用。为实现学生对所学知识的 现实体验，教师应布置好学生的课前准备工作，使学生有针对性地积累与教学内容有关的生活经验，为新 “”“” 知识的学习积累感性认识。比如，教师在教授经济生活的股票、债券、保险等内容之前的几天，就布置 学生周末到本地金融机构收集一些简单的股票、债券、保险知识。通过仔细观察和积极走访，学生对经济 生活形成直接的感性认识。学生的走访活动，不仅丰富了教师的教学资源，而且使学生对教学内容有话可 说、有感可发，有利于互动教学的进行。 “” 要实现高中政治教学的生活化，课后延伸是必不可少的手段。通过课堂教学，学生对相应的政治理论 “ 有了系统了解，如果在课后对其实践运用，就能加深学生对理论知识的理解，切实做到理论知识从生活中 ”“” 来，到生活中去。比如，教师在讲解买方市场与卖方市场的概念之后，让学生到市场上调查蔬菜的时令