思品教学反思(一)

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创设宽松和谐的课堂氛围 —— 一堂思品课的教学反思 叶澜教授指出，课堂教学要激发学生的生命活力，把课堂还给学生，教师要创设能引导学 生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。下面是我在教完“诚实守信”一课 后，和学生在交流学习所得的片断： 师：学完这一课后，同学们懂得了什么呢？ 生齐说：说话要算话，我们要做一个讲信用的人。 师：你们以前有没有做过不讲信用的事呢？如果是现在，你们会怎么做的？ 生1：我答应过同学要去他家做作业的，结果没有去。如果是现在，我会先打电话告诉他的。 师：（亲切地）你变得讲信用了，而且能从学过的故事中得到启发，真是好样的！ 生2：以前，我向表哥借了一把玩具枪，说以后要还给他的，可现在还没有还给他。如果是现 在，我会向妈妈要钱买。 (学生起哄) 生3：你真贪心！ 生4：你说话不算话！ 生5：你真不讲信用！ …… （一石激起千层浪，各种说法都有，那个学生也涨红脸，低下了头，我马上意识到这时只要稍 一不慎就会深深地伤害一颗幼小的心灵。） 师：实不相瞒，老师上小学三年级时，也拿过人家的玩具，后来才知道那样做是不对的。刚才 这位同学的年龄比老师还小呢！现在请同学们讨论一下，这位同学应该怎样做呢？ 生6：可以经常去表哥家里和他一起玩。 生7：向他借来玩，但要记得还。 生8：对啊，我们要做一个讲信用的好孩子。 …… 这一堂课，学生的自我检评，为我创设了一个良好的教学情境，它形成了师生间、生生间 的动态链条，焕发了生命活力，引发了学生对反应比较激烈的问题进行讨论。师生间、生生间 的动态能否生成，很大程度上取决于所营造的氛围以及对学生的人文关注有多少。面对一片指 责声和孤零零的被指责，我能用呵斥或置之不理这样简单的方式来处理吗？不，那都是庸师之