初三思想政治课探究性学习有效性的分析

课 题名 称初三思想政治课探究性学习有效性的研究研究背景（教育教学中遇到的突出问题及现象描述）我们现行的初中政治课教学仍然处在较僵化的教学轨道上：课堂内教师讲解书本道理，交待知识要点

课题 初三 思想政治课探究性学习有效性的研究 名称 我们现行的初中政治课教学仍然处在较僵化的教学轨道上： 课堂内教师讲解书本道理，交待知识要点；考试时学生埋头苦干、 奋笔疾书，力争多答。学生通过政治课学习得到的只是一些教条， 研究 不知道它们在现实中有什么用、如何用，甚至觉得有些知识和现实 背景（教育 是矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。那么， 教学中遇 如何上好初中特别是初三毕业班的思想政治课呢？我觉得除了教师 自身应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，更重要的是转变教 到的突出 探 育思想和观念，倡导究性学习，注意培养学生的学习兴趣和创新 问题及现 精神，使他们有获取知识的要求和能力。 象描述） 一、研究的目的与意义 探 这里所说的究性学习，是一种积极的、主动的学习过程，就 是让学生自己思考、探究结果，并运用探究的知识解决实际问题， 研究 其实质是培养学生的实践能力和创新精神，教会学生科学的学习方 目标与内 法和研究方法，让学生学会学习，而不是被动地接受教师思考好的 容（课题研 探 现成的结论，所以可以说究性学习的过程是一次真正意义的“开 究拟解决 卷考试”。但是由于初三学生年龄只有十五岁左右，各方面都不 的主要问 成熟，各类知识的积累也很有限，知识储备量不足；初三阶段又有 题） 面临中考的特殊性；再加上长期形成的老师讲学生被动接受的传统 的学习和思维方式使得当前学生的能力培养囿于课本，课本成为课 堂教双边活动的唯一媒介和学生技能培养的唯一渠道；传统的教学 模式——班级教学的封闭性，注定课堂上只能采取老师、学生听的 1