基于线索的顿悟问题解决-图式和表征操作的影响的教育理论论文

基于线索的顿悟问题解决:图式和表征操作的影响的教育理论论文基于线索的顿悟问题解决:图式和表征操作的影响的教育理论论文　1 问题提出　问题解决的关键在于形成正确的表征，正如simon所说，正确

基于线索的顿悟问题解决:图式和表征操作 的影响的教育理论论文 基于线索的顿悟问题解决:图式和表征操作的影响的教育理 论论文 1问题提出 问题解决的关键在于形成正确的表征，正如simon所说， 正确表征问题就等于完成了问题解决的一半[1]。前人研究证 实，问题解决者的图式运用水平和表征操作能力是影响问题 解决的两个重要方面[2～7]。图式运用水平的概念基于“每 一次理解都需要一个人已有知识参与”的理念[8]，指问题表 征的建立依赖知觉系统对有关问题信息的觉察和过去知识 经验对知觉信息的解释的程度，特别是已有的问题样例和理 论范畴与当前问题自动化联结的强度。从建构论和系统论的 角度看，随着儿童年龄的增长、经验和知识的不断积累，内 部认知图式的数量和运用的自动化水平不断提高；但有时一 些表面特征相似性也会导致错误的类比和范畴化，这时已有 的知识经验就成为问题解决的障碍。 另外，表征操作能力也与问题的成功解决有关[9]。表征