（中小学资料）林铭芳，三角形三边关系教学设计

课堂教学设计表课题名称9.1.3 三角形的三边关系学科数学授课班级初一（7）授课时数一设计者林铭芳所属学校晋江市金山中学本节（课）教学内容分析本章内容是线段、角、平行线的延续，而且三角形在生活中见得较

课堂教学设计表 9.1.3三角形的三边关系 课题名称 学科 数学 授课班级 初一（7） 授课时数 一 设计者 林铭芳 所属学校 晋江市金山中学 本节（课）教学内容分析 本章内容是线段、角、平行线的延续，而且三角形在生活中见得较多，又是研究其他 图形的基础，所以本节《三角形的边》对于激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。针 对教材内容和学生的生活实际，组织学生时间，感悟出三角形的概念和三角形的三边 关系，引导学生分析解决问题，使学生在动手的基础上发现一些结论；又借助于教具， 图形，多媒体，展台等教学手段，从直观的感性认识中发现抽象的概念，使学生成为 探求知识的主体。 依据课程标准 在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、 操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过 观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。认识三角形，通过观察、 操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180° 本节（课）教学目标 知识和技能： (1)学生在操作中感悟到“三角形任意两边之和大于第三边”，懂得判断三条线段 能否组成三角形及已知三角形两边会求第三边的取值范围； (2)理解三角形的画法，能准确画出三角形； (3)使学生感悟到三角形的稳定性，并能举出生活中运用的例子。 过程和方法： 1 （）经历合作探究构成三角形的条件的过程 2 （）通过动力操作、演示，让学生体验三角形的稳定性 情感态度和价值观： 1 （）通过设疑激发学生探索数学的好奇心 2 （）体验数学与生活实际的密切联系 学习者特征分析 1