基于核心素养下的初中语文主题单元整合阅读教学策略

基于核心素养下的初中语文主题单元整合阅读教学策略【摘要】主题单元整合阅读教学是指在以学生为主体，教师为主导的新课改理念下，对教材的“再度开发”。是把一个单元作为一个系统，以单元主题为魂，秉持“以篇为范

基于核心素养下的初中语文主题单元整合阅读教学策略 【摘要】主题单元整合阅读教学是指在以学生为主体，教师为主导的新课改理念下，对 教材的“再度开发”。是把一个单元作为一个系统，以单元主题为魂，秉持“以篇为范例， 授之以渔”的原则，实施“以点带面”、整体推进式的单元整合教学，通过对不同文体，同 一主题文章的精读、略读，归纳出一般的阅读方法。三分之二的课堂上时间学习课本，余下 的时间让学生进行海量阅读，建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评 价方式，让“语文的外延等于生活的外延”，提高语文核心素养。 【关键词】主题；整合；阅读；方法 一、问题的提出 1.新一轮课程改革的需要 许多发达国家都非常重视语文教学系列化、整体化的实施策略。1936年，叶圣陶、夏 丐尊二位先生编辑的供初中语文使用的教材《国文百八课》，使语文单元教学模式基本定型， 此后一直处于不断发展中，韩军的“新语文”，朱永新的“新教育”，窦桂梅的“主题阅 读”、北京十一学校校长李希贵首倡的“语文主题学习”等，都得到了许多专家学者的肯 定和借鉴，至今全国已有22个省市的5000多所学校在实施中。 2.当前初中语文现状的需要 随着语文核心素养的不断明晰化，“得阅读者得语文”的观点逐渐被许多语文专家和同 仁所认同。但是基础教育阶段的语文教育并不是很理想，目前学生课业负担繁重，课外阅读 并未落到实处，为此学生的文化视野狭隘，写作思维及语言运用捉襟见肘，继而影响到学生 的情感态度价值观及其精神家园的建构。 二、教学方法的理论基础 语文主题单元整合阅读教学是新课标思想的一项教学实验工程，是整体教学与分块教学 有机结合的行动实验。叶圣陶明确提出“教材无非是个例子”。《课标》指出：“要重视培 养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书， 好读书，读好书，读整本的书。”还指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用， 创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学 生的语文素养”。 三、教学方法的基本内容 本教学法是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，是改变“教教材”为 “用教材教”,聚焦单元主题，对教材进行的“再度开发”，是把一个单元作为一个系统， 以单元主题为魂，秉持“以篇为范例，授之以渔”的原则，实施“以点带面”、整体推进式 的单元整合教学，通过对不同文体，同一主题文章的学习，归纳出一般学习方法的教学模式。 课堂上三分之二的时间学习课本，余下的时间让学生在课堂上进行海量阅读。 在学习每本教材之前，首先引导学生从整体上了解全册书的内容，明确本册书的总目标， 再根据单元主题制定单元目标，实现语文学习明晰化、序列化、层次化、系统化，使教学容 量更大，使学生的潜能得到更大的发掘。 1