人教版三年级上册加减法的验算_说课稿

《加法的验算》说课稿 一 、说课内容 我今天说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书：数学》三年级上册第二单元（教材

《加法的验算》说课稿 一、说课内容 我今天说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书：数学》三年级 上册第二单元（教材27页）《加法的验算》。 二、我对教材的理解 教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了数学计算的 实用价值。透过加、减法之间的联系，让学生自主探究验算方法，并掌握正确的 验算方法，感受验算的多样性。 学生在之前的学习中已经学习、并掌握了三位数的连续进位加和连续退位减 的算理，并进行了大量练习，已经对加、减法的关系有了初步感知。本节课的教 学内容就是要学生运用加、减法的关系来进行验算，验算的熟练程度和学生良好 的验算习惯以及验算的灵活运用还会影响到今后计算的准确率及应用题解题思 路正确性。所以我把加减法的验算定为本节课的教学重点，而教学难点为加法的 验算方法的多样化。 根据以上分析和新程标准的要求，确定本节课要达到的教学目标如下： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法 的交流、让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 三、说教法 为了达成本节课的教学目的，我确定采用以下教学方法进行教学： 1、改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大 胆表达自己内心的想法，认真观察、大胆猜想、仔细求证，营造了平等、 民主、和谐的师生关系，让学生在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信 心。 2、课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，就得先让学生“动” 起来。因此，我在本节课中主动让学生自己讨论，充分地调动了学生的学 习情趣，激发学习动机。 3、正确进行加减法的验算是一种操作性的技能，必须通过练习来达成。因此 这节课我吧课堂交给了学生，让他们根据前面关于加减法关系的认知来探 究得出进行加法的验算的方法，最终得出多种验算方法。 四、说学法 自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方 式。作为一节以实践操作为主的教学课，我在本次教学中让学生采用自主学习、 探究学习和合作学习的方式来学习本节课的知识。 五、说教学程序 第一环节：算式导入，感知关系 板书算式：56+78=134提问学生：“你们能根据这个算式马上说出以下几 个算式的得数吗？说说理由”。引导学生说出加、减法之间的关系，对下一步的 教学做下铺垫。 78+56=34-56=134-78= 第二环节：创设情境，学习新知