烟台的海教学反思_3

烟台的海教学反思　语文教学是一门反复实践，不断求精、求新的艺术。认知规律告诉人们，人们对客观事物的认识并不是一次就能完成的，总是要经过“实践—认识—再实践—再认识”循环往复的过程，语文教学也是如此。

烟台的海教学反思 语文教学是一门反复实践，不断求精、求新的艺术。认 知规律告诉人们，人们对客观事物的认识并不是一次就能完 成的，总是要经过“实践—认识—再实践—再认识”循环往 复的过程，语文教学也是如此。《语文课程标准》指出：阅 读是学生、教师、文本之间的对话过程。这就是说，阅读教 学的过程应该是学生、教师、文本碰撞的过程，情感交流的 过程。因此，好的教学设计不应是严谨的教学流程，更不是 问答式的教师提问、学生解答的单一形式，而应该是开放的、 动态的，是对当下实态的过程的有效对策，是“以学论教”、 以学生的学习活动为线索的教学设计。特级教师于漪曾这样 说过：“当崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在 学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂里高高升 起。”我在教学《烟台的海》一课时，根据教材和学生特点， 依据课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，并且灵 活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性 得到了充分的发挥。现在重新审视我的教学设计，会有更大 的收获。 教学片断： （精读完第二自然段）