心理效应在学生激励管理机制中的应用

摘要：在以人为本的管理理念下，激励管理机制可以极大限度的激发学生实现自我价值的热情，激励他们向教育目标靠近。在激励机制中充分利用心理效应的积极作用，合理规避心理效应的消极作用，让激励管理机制作用充分发

摘要：在以人为本的管理理念下，激励管理机制可以极大限度的激发学生实现自我价值的热 情，激励他们向教育目标靠近。在激励机制中充分利用心理效应的积极作用，合理规避心理 效应的消极作用，让激励管理机制作用充分发挥。 关键词：心理效应激励管理机制 教育激励，就是教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目 标努力前进的过程。激励作为调动人积极性的重要手段之一，贯穿于学校管理活动过程的始 终。激励机制的实质是通过一定的激发与鼓励激活动机，催人振奋，它是取得最佳领导效能 的前提与条件。教育激励的主体是教育工作者，主要是教育者，有时是学生家长，有时是教 育组织机构。好的激励机制不但是教育主体发生作用，更能激发受教育者进行自我激励形成 “” 合理的自我激励机制。水不激不扬，人不激不奋是我国古代典型的激励思想。激励机制 A.H.MaslowFrederickHe 的理论基础主要是基于马斯洛（）的需求层次理论；赫茨伯格（ rzbergV.H.VroomJ.S.Adams ）的双因素理论；弗隆（）的期望理论；亚当斯（）公平理论； L.W.PorterE.Lawler 以及帕特（）和劳勒（）的综合激励理论等心理学、管理学观点。 学校管理激励机制中最常用到的有以下几种模式：目标激励模式；典型激励模式；奖惩激励 模式；自我管理激励模式。教育激励的模式是灵活多样的，在实际运用中也并非只用某一种 模式，有时是交互使用的。 心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起 其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事一样，它具有积极与消极两 方面的意义。 在学校激励机制运用过程中如果忽视心理效应的存在，或是只看到心理效应在其中起到的积 极或是消极作用就会影响到激励机制产生的效果。只有妥善用好心理效应才能更好的发挥激 励机制的效用。所以，在激励管理机制的应用上要做到充分利用心理效应的积极作用，合 理规避心理效应的消极作用。 ——“”“” 一、在教育激励管理机制目标激励模式中，善用成败效应，谨防超限效应。