1.分数混合运算一导学案设计

1.分数混合运算（一）导学案设计课题分数混合运算（一）课型新授课设计说明　　《数学课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”因此，教师应激发学生的学习积极性

1.分数混合运算（一） 导学案设计 课题 分数混合运算（一） 课型 新授课 《数学课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水 平和已有的知识经验基础上。”因此，教师应激发学生的学习积极性，向学生 提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经 验。 课前，我依据新课标所倡导的教育理念，在“旧知铺垫”部分动了很多脑 筋：通过混合运算，引导学生回忆整数混合运算顺序；通过分数乘除法的计算， 设计说明 回忆计算方法。在新知探究阶段，根据教材呈现的内容，在开展教学活动时充 分利用情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的 问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而让学生自主列出算式 进行计算，再对问题的解决组织讨论，加以解释和交流，明白分数混合运算的 顺序，使学生在愉悦、开放式的教学情境中获取知识。在教学过程中，我始终 尊重学生的主体地位以及个性化学习需求，从而达到掌握基础知识和基本技能， 培养学生创新意识和实践能力的目的。 课前准备 PPT 教具准备：课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 组织学生完成一组整数混合运 先计算，然后选取一 1. 说一说先算什么，再 一、复习旧 算题，并说一说整数混合运算的 道或几道题说明整数 算什么。 知，导入新 运算顺序。 四则混合运算的顺序。 502040 ＋－ 4 课。 （分 1258÷50 × 钟） 81124 －× 325÷9 （－） 1. 提出问题。 1.1 （）观察情境图， 2. 先说说图的意思，再 二、探究新 56 课件出示教材页情境图。 交流从题中获取的信 列式计算。 18 知。 （分 1 （）引导交流情境图中的数学 息。 钟） 信息。