班主任心得之教师表扬学生的艺术性

班主任论文之教师表扬学生的艺术性     著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。   

班主任论文之教师表扬学生的艺术性 著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬 会使孩子更聪明。”运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个 个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。 表扬的先导性。榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象，这就 决定了表扬所必须具有的先导性。教师在学生的学习生活中要做善于从 多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发 挥表扬的先导性作用，学生才有方向。 表扬的准确性。由于认识的偏差，有些教师所树的“榜样”值 得推敲。如我们经常听到这样的表扬：某同学高烧不退，仍然坚持到校 上课。这里教师所表扬的，是不是值得广大同学效仿？教师应积极劝说 学生先去医院治疗，因为高烧对学生的身体和学习都是不利的。因此， 教师的表扬准确性要强，所树的“榜样”要的确是积极意义上的榜样， 以防对学生产生误导。 表扬的含蓄性。表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表 扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比 如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得 较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来 说，一切尽在不言中；让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪。