提高高中生课前预习的三种方法

提高高中生课前预习的三种方法　这是一种主要的预习形式。一般适用于难度不大的讲读课文，强调“温故而知新”，深化知识，要求学生独立地解决一些字、词、句和文章结构上的问题，并提出教学建议。如散文、小说、议

提高高中生课前预习的三种方法 这是一种主要的预习形式。一般适用于难度不大的讲读 课文，强调“温故而知新”，深化知识，要求学生独立地解 决一些字、词、句和文章结构上的问题，并提出教学建议。 如散文、小说、议论文中的政论文和文字障碍不多的文言文 都采用这种预习形式。 主要通过一份“预习表”来反映每一个学生的预习情况。 表格由三部分组成，一是填写课题、体裁和关于作者;二是解 决了哪一些字、词、句和分段说明;三是提出难点和教学建议。 预习表既可反映学生预习的效果，又可为教学传递需求信息， 经过归纳、筛选，再把它传入课堂，列入教学环节中去，指 导学生学习，就可较好地完成教学目标。 2.质疑预习 一般适用于难度较大的讲读课文。如杂文、学术性论文 和阅读障碍较大的文言文。通过这种预习来培养学生在自读 中善于察疑、质疑的意识。它也运用一种表格来反映“质疑”， 表格内容包括语言的、资料性的、综合性的问题和教学建议 四个方面。实践证明，如果学生发现问题越多，学习气氛就 越浓厚，教学效果就越明显;如果课文难度大，学生质疑少， 情况就会相反。如高中语文四册的《论“费厄泼赖”应该缓