教师如何上好小兴趣是推动学生学习的内驱力

教师如何上好小 兴趣是推动学生学习的内驱力。学生一旦对学习产生了兴趣，身心会处于最活跃的状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。但是，在上复习课的时候，我们会发现学生的表现不像在新授课时那样有兴趣、有

教师如何上好小 兴趣是推动学生学习的内驱力。学生一旦对学习产生了兴趣，身心 会处于最活跃的状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。但是，在上复习课的时候，我 们会发现学生的表现不像在新授课时那样有兴趣、有激情，教学气氛比较沉闷。 因此，我认为要上好数学复习课，最重要的是激发学生上复习课的兴趣，应该让学生掌握、 巩固、弥补新授课解决不了的问题。《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极 性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理 解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”复习课的 教学内容是学生已经学过的，为了避免简单重复，需要教师精心设计，巧妙地激发学生的知 冲突，激发学生渴望学习的兴趣。 教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求 知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识，促使学生主动地参与。 二、对基础知识进行归纳整理 对概念、规律等基础知识进行归纳整理以达到深化、巩固的目的，是复习课的重要环节。我 们通常会利用填空、填表、框图、知识树等形式引导学生整理复习内容。但如果教师不能引 导学生理顺知识的内在联系，只是单纯地讲述，那学生的认知就错过了最佳的时机。我们都 知道数学复习课上概念知识的简单重复是枯燥而低效的，而“以题代纲”要好得多。所谓“以 题代纲”，就是不经过列知识框图，直接将复习的有关定义、定理、公式等编成练习题，让 学生看到题目就能想到所要用的概念、定理、公式。此时题目要简单一些，但要求覆盖面广， 把一些基础知识组合起来，重点要突出，条理性强。学生通过自己的独立思考，回顾、整理 学过的基础知识，完成练习，效果比教师单纯地讲述好得多。 如“平面图形的面积总复习”，在引入复习内容的时候，创设情境：“六一”节快到了，学 校要举行黑板报比赛，你们打算怎样布置？自然地将有关面积和周长的知识引出，从而揭示