二年级语文《识字2》教学反思

二年级语文《识字2》教学反思 二年级语文《识字2》教学反思1　　坐在办公室里，耳边传来琅琅的英语声，吸引我的是他们夸张的读法。“IliveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他们把

二年级语文《识字2》教学反思 二年级语文《识字2》教学反思1 坐在办公室里，耳边传来琅琅的英语声，吸引我的是他们夸张的读 法。“IliveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他们把“Hello!”读得非 常夸张，很有戏剧性的味道。我想，正因为如此，学生才读得那么有劲， 连我在办公室里都能感觉到。 英语可以读得如此夸张，语文为什么不可以呢？《识字二》中只有 一组动宾结构的词语，怎样让学生进行感兴趣的朗读？我想，也可以尝 试读得夸张一些，让孩子读得带劲一些。 课堂上，我先给小朋友示范“练／书法”，我在读的时候每个字的. 发音都很到位，第一个字和后面两个字之间停顿略微长一些。学生果然 感觉很有趣，读得比平时要带劲。然后我又尝试，让学生一边拍手打节 奏，一边读词语，学生更来劲了。最后，老师读“练”，学生接“书法”， 同桌之间共同练习读，效果相当不错。课上不到１０分钟，部分学生 已能将这些词语背诵了。 苏霍姆林斯基认为，课上有小朋友调皮捣蛋，是因为教师没有让进 行积极的脑力劳动，孩子的注意力便不能集中。我想正是如此，让孩子 们进行夸张的朗读，调动了他们学习的积极性，不仅效果很不错，课堂