【教育资料】小学语文四年级教案：声声鸟语总关情——《鸟语》教学谈

【教育资料】小学语文四年级教案：声声鸟语总关情——《鸟语》教学谈一、激发兴趣爱鸟课开始，我借助多媒体播放百鸟争鸣的场面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，学生怎能无动于衷。于是，他们也像鸟

【教育资料】小学语文四年级教案：声声鸟语总关情——《鸟 语》教学谈 一、激发兴趣爱鸟 课开始，我借助多媒体播放百鸟争鸣的场面，以此把学生领进鸟 儿的世界，面对如此热闹的场面，学生怎能无动于衷。于是，他们也 像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的 主观所需，于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：多 么可爱的鸟儿呀！怎么会有这么多鸟儿呢?太壮观了！鸟儿的鸣叫怎么 这么好听？由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的爱鸟情激活。 二、引发对话知鸟 在学生对鸟儿已有好感的基础上，教师绘声绘色地讲述公冶长的 故事，使鸟儿的魅力倍增，我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！此时 也成为孩子们的心声。鸟儿真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、 带着猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的 情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。 此时，把课文读通、感知课文内容便是触及精神需要，他们迫不及待 地走进文本，进行自主、有效的对话。 三、启发性灵懂鸟 高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和 表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法， 虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。学生在 初读感知的基础上，我与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心， 1/3