数学课堂教学更有效论文：如何让数学课堂教学更有效

浅谈实现有效数学课堂的几个要素 [内容摘要] 优化教学过程，提高数学课堂教学的有效性。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生的数学学习活动是

浅谈实现有效数学课堂的几个要素 优化教学过程，提高数学课堂教学的有效性。《数学 [内容摘要] 课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已 有的知识经验基础之上，学生的数学学习活动是在教师组织、引导下 的自我建构、自我生成的过程。因为课堂教学的主体是活生生的人， 每个人都有自己独特的生活经历、思维方式和情感体验，如果教学方 法、教学组织形式、教学艺术、教学手段等使用不当，即便是教师教 得再辛苦，可学生没有收获，这样的教学就是无效教学 关键词： 激活知识 创设情境 教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作 " 用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。数学教 学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的， 又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学 习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。从事 在 小学数学教学的过程中，对其有效性有以下几点思考： 一、深入钻研教材，确保知识的有效性 知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的 条件。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学 生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取 决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧， 知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知 识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是 可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量 中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决 于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通