浅析大学公共音乐教育课程的定位与功能

浅析大学公共音乐教育课程的定位与功能 浅析大学公共音乐教育课程的定位与功能　一、我国高校音乐教育的历史进程　1986年第六届全国人大代表大会通过了《关于第七个五年计划的报告》中把美育在与德

浅析大学公共音乐教育课程的定位与功能 浅析大学公共音乐教育课程的定位与功能 一、我国高校音乐教育的历史进程 1986年第六届全国人大代表大会通过了《关于第七个五年计划的报告》中把美育在与 德育和智育、体育一起列入了国家教育方针。同年在北京成立了音乐教育会，大会上何东昌 发言指出：“没有美育的教育是不完全的教育。”这一时期的音乐教育获得了前所未有的重 视，为音乐教育事业带来了新的生机。1999年中共中央国务院《关于深化教育改革、全面 推进素质教育的决定》中进一步明确地提出了大中小学都要加强素质教育的要求。为促进普 通高等学校艺术教育工作的健康开展，2006年教育部落实上级文件精神和制订《学校艺术 教育工作规程》促进了高等学校公共艺术课程的展开。直至今日，公共艺术教育课程已经成 为高校实施美育的重要途径，成为高校教育体系中的重要组成部分。 二、高校公共音乐课程对学生发展的意义 学校音乐教育，在不同的学段，对学生有着不同的意义。中小学阶段的音乐教育主要服 务于德育、智育等方面。而进入大学阶段，音乐教育更多的是帮助学生健全自我，培养学生 成为一个全面发展的人。 （一）愉悦身心，健全人格 个体与音乐密不可分。欢乐的歌曲，使人手舞足蹈；悲伤的歌曲，使人流下眼泪。音乐 可以调节情绪，愉悦身心。在大学中开设音乐课程对于学生培养健康的心理是非常必要的。 （二）以人为本，增强音乐的主动性 我国中小学音乐课程标准里，一直是将情感态度放在第一位的。“以人为本”也已成为 了我们教育的核心词汇，它指导我们在教学中重视培养学生主动学习知识的能力。音乐教育 的特殊性就是能够通过音乐的实践使学生产生感情激荡，获得一种情感体验，产生主动学习 意识，并逐渐形成终生受益的一种良性循环。所以，通过音乐课程的引导来养成学生继续学