复习课的技巧

如何上好复习课 平时教学像"栽活一棵树"，总复习似"育好一片林"。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着

如何上好复习课 """" 平时教学像栽活一棵树，总复习似育好一片林。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。 复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解 决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复 习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为 我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。稍有不慎，就会陷入忙乱而远离 “” 井井有条，最后导致你不说我倒还明白，你越说我越糊涂了。今天，我就以上问题和大家 一起探讨，谈谈自己的管窥之见。 首先，复习课应遵循以下三条原则： 一、自主性原则。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全 过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习 中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极 性和主动性，激发学生学习兴趣。 二、针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全 班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复 习内容，做到有的放矢，对症下药。 三、系统性原则。在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系 及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。使学生所 学的分散知识系统化。 其次，复习课可以按以下步骤进行操作： 一、忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学 过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学 生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。 复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细， 并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进 行系统的回忆。 “” 二、梳。梳是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清 解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的 总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知 识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教 学信息容量的多少，分项、分步进行整理。 “” 梳的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习 课的鲜明特征。 三、析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和 疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑 上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。 四、练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提 高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈 现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变， 做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计 中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发 展练习，提高学生的解题能力。 五、测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈， 认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进