浅析基于MOOC+SPOC的大学计算机基础翻转课堂教学模式论文

浅析基于MOOC+SPOC的大学计算机根底翻转课堂教学模式论文 　　在明确大学计算机课程教学目标的根底上，分析教指委提出的大学计算机内容体系的“三个领域”及每个领域中“三种类型的知识点”，认真学习其他

浅析基于MOOC+SPOC的大学计算机根底翻转课堂教学模式 论文 在明确大学计算机课程教学目标的根底上，分析教指委提出的 大学计算机内容体系的“三个领域”及每个领域中“三种类型的知 识点”，认真学习其他高校大学计算机改革的成功经历，结合我校 人才培养的需求，对课程内容进展实质性变更。课程内容体系要分 层次设计，按不同学科需求进展分类，设定不同的学习层次和深 度，同时紧跟计算机技术开展前沿适当拓展新的内容。完整课程体 系包括两局部，即理论教学体系和实践教学体系。 (1)理论教学体系即课堂授课内容体系，包括计算机的问题求 解、计算机硬件平台、计算机软件平台、计算机网络平台、算法与 程序设计等模块。实际教学过程中进展分类教学，分为文医科和理 工科，授课内容的侧重点有所区别。 (2)实践教学体系，即上机实验指导内容体系，包括虚拟实验和 操作训练。虚拟实验采用的是北京理工大学研发的虚拟实验平台， 该虚拟实验平台包括18个实验内容，其中必做实验10个，选做实 验5个，自学实验3个。 对于每个必做实验要求必须写出实验报告，针对不同的实验设 计不同的实验报告。教师可根据专业需求从选做实验当中筛选出必 做实验要求学生必须完成。 操作训练偏重于软件的操作应用，可采用大作业的方式布置给 学生，由学生课下完成并提交，教师审阅批改后，占用局部上机时 间，集中点评讲解。这样既节省课内学时又可以调动学生的自主 性，使教和学都能有自主空间。 2.1协同共建MOOC