分组合作探究

分组合作探究，提高合作质量 　给学生进行分组合作学习的时间要充分而不过分，要保证在小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。例如在教学“圆的面积”时，首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角

分组合作探究，提高合作质量 给学生进行分组合作学习的时间要充分而不过分，要保证在小组合作学习中，每个 “” 成员都有机会发表个人的见解。例如在教学圆的面积时，首先让学生回忆以前学习过的平 行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法，然后引导学生根据新旧图形之间的 关系来推导出新图形的面积公式，可让学生分小组合作探索。课堂气氛一下活跃起来，小组 成员纷纷开动脑筋，积极参与。通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算，发现拼出的近似平 行四边形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周长有关，平行四行形的高、三角形 的高、梯形的高又和圆的半径是一样的，利用这些关系，就可以推导出圆的面积公式。随后， 教师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示，让同学们再补充完善，同时把小组的一些 想法加以延伸，使每一个组员都切实体验到合作的乐趣。 全班交流评价，教师适当小结，激发创新思维 全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节，各小组间的相互展示，交流 补充，各抒己见，能促使学生进一步开拓思维，深化对知识的理解，激发创新思维。分组合 “” 作学习要形成组间竞争、组内合作的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交 流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和自我控制能力，也促 进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和技能的进步。 在小组合作学习的活动中，教师的讲授也是必不可少的。教师的简要小结，对整堂 课起画龙点睛的作用。同时，教师要运用教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评。教师 “ 不仅要注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程进行评价。比如，师生可共同评出最佳 ”“”“”“” 沟通奖、配合默契奖、共同进步奖、集体智慧奖等。这样使小组合作学习更积极向 上，使学生更乐于参与。另外，教师还应指出学生在合作学习中的不足之处，引起学生的注 意。 分组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生会学 习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、 更有效。