装病的孩子--浅谈小学生学业自我设限行为

装病的孩子--浅谈小学生学业自我设限行为小学四年级的刘心甜（化名）是一个让家长和老师非常头痛的孩子。据多名任课老师反映，在课堂上，她经常会突然声称自己头痛或肚子痛，并以此为理由要求妈妈接她回家。老师

装病的孩子--浅谈小学生学业自我设限行为 小学四年级的刘心甜（化名）是一个让家长和老师非常头痛的孩子。据多名任课老师 反映，在课堂上，她经常会突然声称自己头痛或肚子痛，并以此为理由要求妈妈接她回家。 老师们原以为刘心甜身体瘦小体弱多病，但是直到刘心甜的妈妈李女士向我们道出实情，我 们才恍然大悟。就在上周，李女士满脸愁容地找到了我： “刘心甜在班里表现怎么样，听话吗？” “嗯，挺好的。她是不是身体不太好？”我问道。 “哪有啊？她是在装病，我带她去医院检查过多次，医生说她身体非常健康。” “装病？你能说仔细点吗？” “是的，临近期末考试了，我发现她的这种行为越来越多见。早晨叫她起床，她总是磨 磨蹭蹭，有时会捂着肚子说肚子痛，并苦苦哀求我同意让她呆在家里。孩子厌学，我该怎么 办呢？哎！”张女士一脸无奈一边向我述说一边叹气。 是的，人们通常会认为孩子装病是因为厌学，但究其更深层次的原因是什么呢？笔者认 为这其实是个体的自我设限心理在作祟。 自我设限是指个体针对可能到来的失败威胁而事先设置障碍，以达到自我保护或自我提 升的目的，是一种消极的应对方式[1]。20世纪90年代以来，一些教育心理学家相继发现， 在学校和课堂这种典型的能力评价情境中，学生为回避可能出现的消极情感结果会有意识或 无意识地采取降低或放弃努力的行为，这就是所谓的学业自我设限[2]。 一、学业自我设限的行为表现 自我设限的行为表现多种多样，国外学者Arkin和Baumgardner[3]将自我设限的行为 表现分为两类，一是行动式自我设限，指个体以实际行为设限从而阻碍成功结果出现，以换 取归因的利益，达到自我保护或自我提升的目的，如逃避努力、减少练习时间；一是自陈式 自我设限，指个体用难辨真伪的借口公开表示自己处于不利的竞争情境，但并不一定减少实 际的努力，失败时据此归因既容易博取他人的谅解，同时也避免了自我价值感受到损害，如 声称自己焦虑紧张或者身体不适。学业自我设限的具体行为表现有哪些呢？