《唯一的听众》教学反思

2023年《唯一的听众》教学反思 2023年《唯一的听众》教学反思1　　这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，

2023年《唯一的听众》教学反思 2023年《唯一的听众》教学反思1 这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手 的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授， 乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课 文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。结合备课中教学设计的四个方面， 即：学法自动化；朗读多样化；理解多元化；问题焦点化，反思如下： 一、努力使学生在实践中运用学法： 临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了，足以掌握写人__的方法了。因此，课堂上学 生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描 写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并 及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、 进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力 体现了六年级学生学习语文的特点。当然，在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面 影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。 二、尽力使学生在朗读中提炼内涵： 范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多 样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐 读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可 以自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；在梅雨薇同学朗读不够完 美时，我及时范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的 口吻，应该用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性， 既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。 三、大力使学生在理解中感悟真情：