七年级上册语文知识点

1 七年级上册语文总复习资料 第一单元 一、知识结构 第1课《春》 （一）文学常识 作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)，著名的散文有《背影》《荷塘月色》。 （二）文

1 七年级上册语文总复习资料 第一单元 一、知识结构 1 第课《春》 () （一）文学常识作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者称谓，著名的散文有《背影》《荷塘月色》。 （二）文章主题：作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人 们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。 （三）结构： 1① 、盼春：段表达方式是抒情，表达作者急切盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞，赋予春天人的感情，它好 像懂得人们的期盼，使人倍感亲切。奠定了全文清新愉悦的抒情基调。 2②——⑦ ②(,) ③④ ⑤ 、绘春：段段段春回大地、万物复苏宏观勾勒绘春的总轮廓。段春草图。段春花图。段春 ⑥⑦ 风图。段春雨图。段迎春图。｛描写具体，绘春｝ 3⑧ 、段赞春：新（新生）、美（美丽）、力（活力） —— —— （四）多个角度多种手法描绘景物。春草图颜色，质地，长势，侧面烘托（人在草地上的活动）春花图 —— 颜色，味道，虚实（虚：联想到春华秋实）、动静、高低春风图触觉，味道，听觉（从触觉写春风的柔和， 从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。）春 ——“” 雨图从静景写到动景，从物写到人，从近写到远。近景写春雨的滋润，用远景烘托春雨之夜的静谧。其中静默： —— 3. 运用拟人的修辞，传达出春雨中安静和平的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨。迎春图侧面烘托课文结尾 的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？不能颠 倒。从刚刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春 的不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。 “” 五、知识延伸有关春的诗句 1. · 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（唐贺知章《咏柳》） 2. · 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（宋朱熹《春日》） 3. · 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（唐杜甫《江畔独步寻花》） 2 第课《济南的冬天》 （一） 文学常识 “” 作者老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，北京市政府曾授予他人民艺术家荣誉称号。代表作有长篇 小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。 “” （二）文章思想内容文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后具体描绘济南的 . 冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水处处 渗透对济南冬天的喜爱、赞美。 （三）重点问题 1“”“”“”“” 、文章标题是济南的冬天，文末一句是这就是冬天的济南，为何济南与冬天位置互换？答：因为 二者的侧重点不同：标题写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者则突出在冬天这个特定季 “ 节里，济南特有的韵致，这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结，这样的结尾，既和开头济南真 ” 得算个宝地相呼应，又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。（文末一句的作用） 21“” “ 、修辞运用（）一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。睡 ”“”“” 着、唤醒运用拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南暖和安适的特点。 2“” “” （）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。卧字写村庄，写雪，赋予其生命和情感，传神 地写出了村庄和雪的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 3“!” “ （）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢不 ”“”’“”“’’ 忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的绿绿的精神之珍贵、可爱、美丽。况且一词不可去掉， “’’“” 况且表示进一步申述，追加新的理由，进一步突出了水不忍冻上的原因。 4“......” （）这一圈小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里本体：一圈小山（小山围城的地理环境）喻 “” 体：小摇篮山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。本体：顶雪的矮松喻 体：日本看护妇 (xiānɡ) jì (jǐ) (zǎo) 二、日积月累镶发髻（）安适宽敞空灵济南水藻 (chénɡ) (lù) (lòu) 澄清显露露马脚响晴响亮