《梅花魂》的评课稿

《梅花魂》的评课稿 　　1）情穿全课。教师在备课时准确地把握了难点——体会老华侨的情感，从而设计了吟诗入情，赞梅生情，对话抒情的三个大环节。针对每一处环节老师设计了不同的过渡语，老师诗一般的语言使学生

《梅花魂》的评课稿 1）情穿全课。教师在备课时准确地把握了难点——体会老华侨 的情感，从而设计了吟诗入情，赞梅生情，对话抒情的三个大环 节。针对每一处环节老师设计了不同的过渡语，老师诗一般的语言 使学生的认识不断地得到提升，情感不断地得到升华，从而一步步 的走进了文本。老师教学的情感线是很清晰的，强烈的。 （2）浑然一体，过度自然。《梅花魂》一课讲了五件事。每件 事都是有因果联系的。老师利用因果关系，一一带出，推着情感不 断深化、强化使情感到达顶峰，最后化作了一曲《中国心》结束。 （3）从学者学的情况来看，学生都有“学习主人翁”意识，能 全身心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己 的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”，敢想 敢说，每个学生都充满了生命感觉等方面进行评价。 老师从（1）抓住了重、难点进行感悟。上课伊始,扬老师以课 件展示梅花图，让孩子们在美妙的音乐中欣赏一幅幅冷艳幽芳的梅 花，如临其境，如闻其味,使学生不由自主地喜爱梅花，歌颂梅 花。在学生谈感受后,杨老师来个自然的过度:从同学们的感受中， 老师知道你们已经喜欢上了梅花，文中也有一位老人很喜欢梅花。 而且，经过上节课的学习，我们知道课文围绕着“梅花”写了五件 事——1、吟诵诗词，黯然流泪；2、弄脏梅图，大发脾气；3、 不能回国，痛哭流泪；4、临别之际，送墨梅图；5、离开星岛， 送绣梅绢。（2）创设良好的学习情境。课堂上,姜老师的语言饱含 激情,力图感染学生，将学生带入课文，体会文章的思想感情。在教 学第十三自然段时,姜老师适时播放了一首《我的中国心》的音乐， 伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国的情感，为身为而感到无比