教育学知识点整理

教育与教育学在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。教育学源于教育实践，是教育经验的抽象和概括，同时又反过来指导教育实践。《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎《说文解字

第一章 教育与教育学 元化教育技术现代化 和。 39． 1939 苏联凯 年，教育理论家 决定 中生产方式对人的发展起作用， 1． “”“” 在我国，最早把教和育连在 27． 培养目 教育多元化表现为： _____ 洛夫以理论为 出版了 主导人的主观能动性 教育起作用；是 孟子。 一起使用的人是 标办学形式 多元化、多元化、 指导《教育学》 的。 人的身心发展的内部因素，是人的身 教育学源于教育实践，是教育经 2． 管理模式教学内容 多元化、 美国布鲁纳 教育家在其代表 40． 心发展的内部动力、普通中等教育对 验的抽象和概括，同时又反过来 评价标准 多元化、多元化等。 《教育过程》 作中强调学习 青少年的身心发展起着特殊的作用。 指导教育实践。 教育现象和教 教育学是研究 28． 提出早 学科的基本结构，了 遗传、环境 影响人发展的因素主要有 3． · 《孟子尽心上》 “ 得天下英才而 3． 育问题教育规律 ，揭示的科 期学习发现学习 和的理论。 和学校教育 。 许慎《说 ” 教育之，三乐也。东汉 学。 苏联赞可夫 教育家在其代表 41． 身体的发展心 人的身心发展包括和 4． 文解字》 “ 教，上所施，下所效 最早专门论述教育问题 我国 29． 《教学与发展》一般 作中以 理的发展。 ”“” 也；育，养子使作善也。 的著作是战国后期出现的 发展高难 “ 为出发点，提出了 肌体的发育体质 身体的发展包括和 5． 家庭教育、社会 广义的教育包括 4． 《学记》 ，是罕见的世界教 度教学高速度教学理 ”“”“ 、、 的增强 两部分。 教育、学校教育 。 教学相长 育思想遗产。其中、 论知识起指导作用理解 ”“ 、 认知意向 心理的发展包括和两方面 6． 教育者、 学校教育的构成要素： 5． 启发诱导循序渐进长善 、、 学习过程使所有学生包 ”“ 和 的发展。 受教育者、教育影响 。 救失藏息相辅师严而道 、、 括差生都得到发展 ” 的五大教 顺序 人的身心发展的一般规律包括 7． 双轨制学 学校教育制度的类型： 6． 尊 等思想至今仍然具有积极 学原则。 性阶段性不平衡性、互补性、个 、、 制、单轨制学制、分支制学制 。 意义。 美国布鲁姆 教育家认为，教 42． 别差异性 。 1902 年我国颁布了第一个近代 7． 人文主义思想 文艺复兴时期 30． 掌握学习 学应该以为指导思 瑞士皮亚杰 心理学家认为个体认知 8． “” 壬寅学制《钦定学堂章 学制即 家的教育思想 是资产阶级教 教育目标 想，以为导向，以 感知运算水平 发展的一般规律按照、 程》 1904 ；年颁布并正式实施了 育思想的重要来源。 教育评价 为调控手段，形成 前运算水平具体运算水平形式运 、、 “” 癸卯学制《奏定学堂章程》 即； 培 英国哲学家和自然科学家 31． 掌握学习理论体系 了完整的。 算水平 顺序发展。 “” 壬戌学制 19___ 颁布实施了即 根 __ 对教育学的作出了重要 苏联苏霍姆林斯基 教育家在他 43． 美国柯尔伯格 心理学家认为人的道 9． “” 六三三 通常所说的学制，沿用 1623 教育 贡献，于年首次把 《给教师的建议》、《把 的 前世俗水平世俗水 德认知遵循从到 ___ 到中华人民成立。 __ 学学科 作为一门提出来， 整个心灵献给孩子》《帕 平后世俗水平 再到的发展过程。 夏代 中国早在四千多年的就有 8． 与其他学科并列； 夫雷什中学》 中系统论述 遗传决定论高尔 的代表人物：英国的 10． 了学校教育的形态。 夸美纽斯 __ 是使教育学走上 32． 全面和谐 了他的教育思想。 登霍尔 和美国的。 政教合一 西周建立了典型的的 9． 1632 发展道路的第一人。年 活的教 “ 他的著作被称为 环境决定论华生 的代表人物：美国的 11． “”“ 国学乡 官学体系，并有了与 《大教学论》 出版的被看作 育学 ” 。 二因素论吴伟士 的代表人物：美国的 12． ” 学 之分。形成了以礼乐为中心 __ 教育学走上发展道路的标 教育与社会的发展 第二章 施太伦 和德国的 六艺教育 的文武兼备的（礼、乐、 志 。 相互制约、相 教育和生产力是 1． 第四章教育目的 射、御、书、数），其典型特征： 33． 卢梭裴思泰洛齐 和等人继承 互促进 的关系。 1． 国家对把受教育者培 教育目的是指 “”“” 学在官府政教合一 和。 自然教 并发展了夸美纽斯的 2． 生产力 ___ 指出，科学技术是， ___ 养成样人的总要求，是教育实践 10． 春秋战国孔子 时期，私学的规模 育思想卢梭法国 。是启蒙主 第一生产力 . 而且是。 活动的预期结果，它规定各级各类教 最大。 《爱 义思想家和教育家，他在 3． 人力资本论 是由美国经济学家 育培养人的总的质量规格和标准要 11． “ 汉代董仲舒罢黜百家 ，提出， 弥儿》自然与自由 中提出了 _____12 舒尔茨 提出的。月，他 求 。 ” 独尊儒术 的建议。 教育的思想 。他认为人的本 73 在美国经济学第届年会所 2． 个体 教育目的两种对立的观点：一是 12． 隋唐科举制度 以后盛行。 性是善良的，人最可贵的是 《人力资本投资》 作的的讲演， 本位论孟子 ，其代表人物有中国的， 13． 宋代程朱理学 以后，成为国学， 瑞士裴思 自由。平民教育家 被称为人力资本理论创立的 卢梭裴思泰洛齐社会 西方有和；二是 “”“” 四书五经 、被作为教学的基 泰洛齐 则认为教育目的在于 “__” 。 本位论荀子 ，其代表人物有中国的， 本教材和科举考试的依据。（北 按照自然的法则全面地、和 4． 核心 “ 人力资本理论的是人力资 柏拉图康德 西方有和。 宋的程颢、程颐和南宋的朱熹） 谐地发展儿童地一切天赋力 ” 本。 3． 我国制定教育目的的理论基础是 14． 明代八股文 以后，被规定为考科 量，教育应做到智育、德育 5． 最早提出学校文化 “” 这一概念 人的全面发展学说 _____ 关于。 举的固定格式。 和体育地一体化，使脑、心 1932 华勒 的是美国学者。年， 4． 1957__ 毛 年，同志在最高国务会议上 15． 1905 年废科举兴 __ ，清下令， 和手得到发展。 《教育社会学》 他在其一书中 “ 提出：我们的教育方针，应该使受 学堂 。 34． 英国洛克白板 “ 哲学家提出了 学校文化 “” 使用了一词。 教育者在德育、智育、体育几方面都 16． 文士学 古代埃及设置最多的是 说人类之所以千差万别， ”“ ， 6． 学校文化 __ 是一所学校在的教 ____ 得到发展，成为有觉悟的有文化 “” 校学为文士 ；成为一般奴隶主 便是由于教育之故主张 ”① 。 育实践过程中积淀演化和创造 ”____ 的劳动者。这是制度确立后， “” 以僧为师 阶级追求的目标。、 取消封建等级教育，人人都 出来的，并为其成员所认同和 第一个教育方针 我国提出的。 “” 以（书）吏为师 成为古代埃及 绅士教 ② 可以接受教育。认为 遵循的价值观念体系、行为规 5． 1985______ 《关于教育体制的决 年， 教育的一大特征。 育 __ 是最重要的，甚至资产 范准则和物化环境风貌的一种 定》 指出：教育要为我国的经济和社 17． 古代印度宗教权威至高无上，教 阶级的子弟同劳动人民的子 整合和结晶。 “ 会发展培养各级各类合格人才，所 婆罗门教佛教 育控制在和手中。 弟共同在学校里接受教育， 7． 观念文化规范文 学校文化由、 有这些人才，都应该有理想、有道德、 18． 古希腊 的教育是西方教育的源 主张绅士教育应在家庭中实 化物质文化 和三部分构成。 ____ 有文化、有纪律，热爱祖国和 斯巴达雅典 泉，其城邦国和的教 施。洛克的思想反映在他的 8． 观念文化 “” ，也叫精神文化，包 ____ 事业，具有为国家富强和人民富 育则成为两类不同教育的典型 《教育漫话》 代表作当中。 括办学指导思想、教育观、道 裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不 代表。古代雅典教育的目的是培 规范教学的形成赫 ，以德国 35． 德观、价值观、思维方式、校 __ 断追求新知，具有实事求是、思考、 __ 养家和商人，注重和谐发展； 尔巴特《普通教育 的代表作 风、行为习惯等。 四有 ”“ 勇于创造的科学精神。这就是、 古代斯巴达教育的目的是培养 学》为标志美国 的出版；哲 规范文化 ，也叫制度文化，是 9． 两爱两精神 ” 、。 __ 军人，强调军事体育训练和道 杜威 学家和教育家对规范教 __ 一种确立机构，明确成员角 1995___ 《中华人民教育法》 年，规 6． 德灌输。 育学的发展则起了很大的推 色与职责，规范成员行为的文 “____ 定：教育必须为现代化建设服 教会 西欧中世纪主要学校类型 19． 动作用。 化，主要有三种表达方式：一 德、 务，必须与生产劳动相结合，培养 学校僧院学校大主教学 ，分为、 对后世影响最大、最明确地 36． __ 是保证学校正常运行的形态； 智、体 ____ 等方面全面发展的事业的 校教区学校 、。 构建教育学体系赫尔巴 的是 二是规章制度；三是角色规范。 __” 建设者和人。 骑士教育 是一种融宗教精神和 20． 特 ，第一个提出要使教育学 物质文化 是学校文化的空间物 10． 2002_____ 江 年，同志在党的报告中 7． 尚武精神于一体的特殊的家庭 成为科学，必须把论理学和 态形式，是学校精神文化的物 “____ 指出：坚持教育为现代化建设 宫廷学校 教育形式；是设在宫廷 心理学作为教育学的理论基 质载体。学校物质文化有两种 服务，为人民服务，与生产劳动和社 之内专门为王族子弟提供教育 教育目的 础；：培养真正善 学校环境文化 A.B. 表达方式： 会实践相结合，培养德智体美全面发 的学校。 良的人。四段教学法：了解、 设施文化 。 ______” 展的建设者和人。这是第一 文艺复兴 现代学校教育萌芽于 21． 联想、系统、方法。后来他 办学目标办学理想 学校的和是 11． 次在党的报告中全面、完整、系统地 时期 。 的学生把了解分为预备和提 学校文化的集中体现。 表述教育方针。 资本主义制度下的国民教育体 22． 示两部分。 导向功能 学校文化的功能：、 12． 19971029 年月日，原国家教育委员 8． 国家建立公 系建立的主要措施： 赫尔巴特的教育思想 被看作 37． 凝聚功能规范功能 和。 《关于当前积极推进中小学 会颁布了 立教育系统，加强对教育的控制 是传统教育学的代表。 教育 ___ 党的报告指出，是发展 13． 实施素质教育的若干意见》 ___ 。通 普遍实施义务教育重视教 、、 杜威实用主义 20 是世纪初 38． 科学技术和培养人才的基础， 素质教育 “ 知指出：是依据《教育法》 育立法，以法治教 。 教育学现代教 的创立者，是 基础性、 在现代化建设中具有 规定的国家教育方针，着眼于受教育 教育与生产劳动相结合 是现代 23． 育理论 的首要代表。将教育 先导性、全局性 作用。 者及社会长远发展的要求，以面向全 教育和古代教育的分水岭。 教育即生活 “” 的本质概括为 第三章教育与人的身心发展 体学生、全面提高学生的素质为根本 2060 世纪年代保 ，法国教育家 24． 教育即生长教育即经验 “”“ 、 人与其他事物的根本区别在于， 1． 宗旨，以注重培养受教育者的态度、 · 罗朗格郎终身教育 提出了的理 的改造与改组观点做 ”“ 。教育 人是主体与客体的统一 。 能力，促进他们在德智体等方面生动、 论。 __ 中学强与教材的统一 ” ，法、 遗传 为人的身心发展提供必要 2． ” 活泼、主动地发展为基本特征的教育。 学习化 实现终身教育基本条件： 25． 目的与活动的统一智慧与 、 的物质基础，提供发展的可能 进学生的全面发展 素质教育是以促 9． 社会 的建立。 探究的统一儿童 “ 。形成了以 环境和教育决 性；定人的身心 国民素质 为目的，以提高为宗旨的教 教育终身化 __ 世界教育趋势：、 26． 中心活动课程做中 ““”“ 、、 发展的现实性，其中环境在很 育。 __ 教育全民化教育化教育多 、、 学教学思想 ” 为特色的。 大程度上决定着人的发展，其 人们对素质教育认识和实践的历史， 10． 1