如何在小学数学教育中构建多元化的评价体系

如何在小学数学教育中构建多元化的评价体系内容摘要：随着教学课程改革的不断深入，人们越来越意识到教学评价的作用。在不同教育模式中，我们都可以发现“教学评价”的重要性。本文陈述了目前对学生的评价现状仍存在

如何在小学数学教育中构建多元化的评价体系 内容摘要 ：随着教学课程改革的不断深入，人们越来越意识到教学评价的作用。 在不同教育模式中，我们都可以发现“教学评价”的重要性。本文陈述了目前对学生 的评价现状仍存在的误区，并针对误区，结合实际，进行了可行的、操作性强的在小 学数学教育中构建多元化的评价体系的尝试：（1）、评价主体多元化；（2）、评价目 标多元化；（3）、评价方式多元化。 关键词： 小学数学；教学评价；多元化 “分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。”这是对传统评价的一个写照。 这个“分”，包括了平时测验成绩、期中测试成绩、期末考试成绩、升中入学成绩、 尖子班分班成绩……哪一个“分”不让我们的学生、家长、老师、校长和局长揪心啊？ 在“一卷定高下”的重压下，我们的孩子只好用“学海无涯苦作舟”来劝慰自己。 随着教学课程改革的不断深入，人们越来越意识到教学评价的作用。在不同教育 模式中，我们都可以发现“教学评价”的重要性。例如由中央教育科学研究所史根东 激励评价 等建构和推广的主体教学模式的特点是：主体参与，分层指导，及时反馈，。 由成都七中高级教师曹宝静建构和实施的整体教学模式的基本教学过程是： 着眼 发散 收敛 系统 教师： 教材 联系 整合 评价 钻研 发散 学会 自我 学生： 教材 联系 收敛 评价 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：评价的主要目的是为了全面 了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、 评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们 在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 然而，目前对学生的评价现状仍存在着以下的误区：（1）、认为“评价=选拔精 英”。这是对教学评价的目的认识不足，认为通过评价可以作为寻找精英的唯一途径， 作为牵制学生的一条绳索，作为教师评先评优、评级晋级的一个法宝。师生为考试而 1