《我怎样上语文课》读后感

《我怎样上语文课》读后感 《我怎样上语文课》读后感 　　濮阳市第七中学 乔彦敏 　　从事小学语文教育以来，曾屡次在现场、在网络观看于永正老师的课，也屡次研究琢磨于永正老师的课堂实录，他素朴的语言中饱含

《我怎样上语文课》读后感 《我怎样上语文课》读后感 濮阳市第七中学 乔彦敏 从事小学语文教育以来，曾屡次在现场、在网络观看于永正老 师的课，也屡次研究琢磨于永正老师的课堂实录，他素朴的语言中 饱含着对教育的深情，漫不经心处蕴含着教育的机智，娓娓道来时 流露出深厚的底蕴。 他的“五重教学”：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习 惯，给年青教师指明了教学的方向，语文课堂应该是充满情趣的所 在，以培养学生朗读中感悟，学习中积累，积累后运用的能力，并 在语文教学中培养学生学习的习惯和运用语言文字的习惯。 特别是《语文课堂教学的“亮点”在哪里》一文，更是醍醐灌 顶，让我从纷繁的急躁归于脚踏实地的平静。可能很多讲过公开课 的老师都有和我相似的经历，备课时，首先想到的是这节课怎样设 计亮点，或热闹的小组讨论，或精彩的表演，或声光电的集合等 等。绞尽脑汁，只为“亮”而设计，全然不考虑我的教学目的是什 么？学生需要我教什么？这节课学生能收获什么？ 看到于永正老师这篇文章的题目时，我是迫不及待地翻看，我 想知道于老师有什么高招，有什么别出心裁？可是看着看着，我不 禁惭愧起来，于老师所说的亮点不正是我所忽略的吗？ 于老师认为，语文教学的所谓亮点，首先应该在朗读上。老师 读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情， 是一种美妙的境界。而我们的语文课堂有时候分析太多，从一个词 中看出什么，从一句话感受到什么，这个词好在哪，那句话表达了 怎样的情感，词析句透，却独独少了充分的朗读。那么留在学生脑